魏喆良

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。本文針對目前高校創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊等問題，在剖析創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了基于專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐的創(chuàng)新教育模式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；專業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0040-04

一、時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是人才必須具備的核心素質(zhì)，是企業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。2005年7月29日，著名科學(xué)家錢學(xué)森曾向溫家寶同志進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題。”“錢學(xué)森之問”已成為中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題[2]。2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的就是通過培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的各類型卓越工程師，來提高我國的自主創(chuàng)新能力，降低關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)的對外依存度，增強(qiáng)國家的核心競爭力，使“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”或“中國創(chuàng)造”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)的根本任務(wù)[3]。2015年3月13日發(fā)布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就明確指出，要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高等教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)[4]。2015年5月13日發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出，到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加[5]。2015年6月國務(wù)院審議通過了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強(qiáng)調(diào)要大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，打造發(fā)展新引擎[6]。從我國目前創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

主要集中在高等教育領(lǐng)域[7]。2016年12月26日，教育部公布了全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單，我省廈門大學(xué)、福州大學(xué)和廈門理工學(xué)院三所高校成功入選[8]。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)將創(chuàng)新教育貫穿于學(xué)生在學(xué)校里包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會活動(dòng)在內(nèi)的一切活動(dòng)的始終，使學(xué)習(xí)知識與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的教學(xué)方式方法單一、與專業(yè)教育結(jié)合不緊以及針對性實(shí)效性不強(qiáng)等問題，本文結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)實(shí)踐和心得，就如何結(jié)合課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提出一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育[1]。

1.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們在認(rèn)識、思想、意念上不斷追求進(jìn)步、追求革新、追求卓越的一種持之以恒的精神態(tài)勢，是在充分認(rèn)識創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上，對待創(chuàng)新的一種自覺的、主動(dòng)的態(tài)度。形成創(chuàng)新意識的因素有理想愿望、價(jià)值追求、興趣愛好、求知欲望、好奇心態(tài)等，這些因素是喚起創(chuàng)新需要、產(chǎn)生自覺性行為、激發(fā)創(chuàng)造性潛能的重要推動(dòng)力量，是引發(fā)創(chuàng)新思維的前提條件。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神的一個(gè)方面，是指具有獨(dú)立思考，能在現(xiàn)有知識、技能及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，提出新思路、新辦法的思維能力和進(jìn)行改革、創(chuàng)新的興趣、決心和膽量，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指人們在現(xiàn)有知識和技能的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力。具體而言，創(chuàng)新能力至少應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)新問題和新事物的能力，提出解決新問題的思路或方案的能力，將思路或方案付諸實(shí)踐并取得創(chuàng)新性成果的能力。創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜能力，主要是由知識視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新素質(zhì)等要素相互作用而形成的綜合能力。

三、創(chuàng)新思維的特征及構(gòu)成

創(chuàng)新思維是從獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)新問題，用新穎的思路解決該問題，以期獲得創(chuàng)新性成果的思維活動(dòng)，具有求異性、靈活性和開放性等特征。具體而言，創(chuàng)新思維是以創(chuàng)新人才已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的驅(qū)使下，對各種信息進(jìn)行處理、分析和提煉，從與眾不同的角度發(fā)現(xiàn)或提出問題，并綜合運(yùn)用各種思維方式，分析構(gòu)成問題諸多因素間的相互關(guān)系，抓住錯(cuò)綜復(fù)雜問題的主要矛盾，提出解決問題的前所未有的思路、途徑或方法的復(fù)雜的思維過程[1]。

現(xiàn)代思維科學(xué)研究結(jié)果表明，創(chuàng)造性思維是多種思維形式的結(jié)晶。在人的創(chuàng)造活動(dòng)中起主要作用的是：發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等[9]。創(chuàng)新思維本身并不構(gòu)成單獨(dú)的思維方式，它是寓于各種思維方式之中或是多種思維方式的有機(jī)組合，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的綜合的、高級的思維。在教學(xué)上，針對不同的課程內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、發(fā)掘?qū)W科知識的思想性，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識

學(xué)校的基本活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)特點(diǎn)決定了教師接觸學(xué)生的機(jī)會較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等都有不同程度的了解，因此要充分發(fā)掘?qū)W科知識的思想性，利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授學(xué)科知識的同時(shí)，教育學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而發(fā)奮學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)，把愛國主義教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，可使新時(shí)期高校思想政治教育搞得更加生動(dòng)、扎實(shí)、有效。例如，在《成型過程測量控制技術(shù)》課程教學(xué)中，當(dāng)講到“測量”的概念（以同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)量與被測量進(jìn)行比較，并確定對標(biāo)準(zhǔn)量的倍數(shù)或幾分之幾）時(shí)，提到有三類參考標(biāo)準(zhǔn)（理論真值、指定真值和實(shí)際真值）。為了便于學(xué)生理解，在以“圓周率π”為例來講解“理論真值”的同時(shí)，介紹了祖沖之的偉大貢獻(xiàn)以及與“圓周率π”相關(guān)的研究歷史和最新進(jìn)展。之后在以“北京時(shí)間”為例講解“指定真值”時(shí)，特地介紹了“北京時(shí)間”的由來和我國授時(shí)中心的建設(shè)歷程（著名的“326工程”），以及當(dāng)年毛澤東同志婉拒赫魯曉夫提議援建授時(shí)中心時(shí)說的一句話，“中國必須有中國自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，中國的時(shí)間不能掌握在外國人手里”，使學(xué)生深刻體會到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。再如在講授《C語言程序設(shè)計(jì)》中的“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，以“素?cái)?shù)問題”為例，在介紹相關(guān)算法及其編程思路的同時(shí)，還介紹了“哥德巴赫猜想”以及我國數(shù)學(xué)家陳景潤在“哥德巴赫猜想”問題上所做出的突出貢獻(xiàn)（“陳氏定理”）；在講到如何實(shí)現(xiàn)“二維數(shù)組”輸入和輸出時(shí)，聯(lián)系學(xué)生高中學(xué)過的“二項(xiàng)展開式系數(shù)”問題，就以“楊輝三角”為例進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和創(chuàng)新精神教育。

在課程教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)例，用贊美的言語講述中華民族在各方面對人類文明所做出的重大貢獻(xiàn)，可以激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷地深入探索，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

五、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，寓創(chuàng)新思維訓(xùn)練于專業(yè)課程教學(xué)之中

課程體系和教學(xué)內(nèi)容決定著人才培養(yǎng)對象所具有的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，因此，需要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系并改革教學(xué)內(nèi)容，使其有利于和支持學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新技能的獲得和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

1.建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育素材。課程教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生探索新事物的沖動(dòng)，形成常態(tài)化的創(chuàng)新激情。需要指出的是，在教學(xué)內(nèi)容的更新中，尤其需要重視選擇創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需要的內(nèi)容。一方面，可根據(jù)不同學(xué)科的發(fā)展前沿以及企業(yè)對相關(guān)學(xué)科知識的要求，確定教學(xué)內(nèi)容的更新周期，及時(shí)地淘汰過時(shí)的知識，將先進(jìn)的工程理念、最新的工程技術(shù)、最新的研究成果充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，保持教學(xué)內(nèi)容的有效性、先進(jìn)性和開放性，使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、掌握新的學(xué)科知識、接觸新的研究成果。尤其要注重工程領(lǐng)域的創(chuàng)新性成果，如新技術(shù)、新產(chǎn)品、發(fā)明專利等，根據(jù)學(xué)生的層次和需要整理這些成果的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新方法，歸納和總結(jié)出具有啟發(fā)和借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)[1]。另一方面，要注重那些有待發(fā)現(xiàn)、潛在的和尚未解決的工程問題，提出發(fā)現(xiàn)、分析和解決這些問題的思路和途徑的建議或意見，啟迪學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識自主探究、創(chuàng)新性地應(yīng)對這些問題[1]。例如，在材料成型專業(yè)的《學(xué)科導(dǎo)論》課程教學(xué)中，從大家司空見慣的圓珠筆入手，通過觀看央視《對話》欄目組拍攝的“圓珠筆挑戰(zhàn)高端制造”視頻，結(jié)合國內(nèi)高端制造領(lǐng)軍人物代表的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到“沒有先進(jìn)的材料成形技術(shù)，就沒有現(xiàn)代制造業(yè)”。在《液態(tài)成型工藝》課程教學(xué)中，圍繞“高性能航空發(fā)動(dòng)機(jī)單晶葉片成形技術(shù)”問題展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生深刻認(rèn)識到在高端制備制造領(lǐng)域，盡管已取得長足的進(jìn)步，但仍處處受制于人，要想改變這種局面，就必須走自主創(chuàng)新之路。在專業(yè)課程教學(xué)中，充分利用與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育素材對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新技能的獲得和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂上要要講究教學(xué)策略，如通過問題導(dǎo)引，在提問和互動(dòng)過程中有意識的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，對一些抽象的概念，可采用詩句、成語或俗語等進(jìn)行形象生動(dòng)的描述，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如用“前無古人，后無來者”和“前呼后擁”來描述“線性表”。用“盤古開天、一脈相承、兒孫滿堂”來描述“樹”的概念。用俗語和曹植的七步詩來概括“樹與二叉樹的轉(zhuǎn)換方法”。即把樹轉(zhuǎn)化成二叉樹是“兄弟聯(lián)手，長兄為父，順風(fēng)轉(zhuǎn)舵（順時(shí)針繞根旋轉(zhuǎn)45度）”；二叉樹還原成樹是（“回頭是岸”、“本是同根生，相煎何太急”）。分別用“肩并肩”和“手拉手”來描述“順序存儲與鏈?zhǔn)酱鎯Α钡膮^(qū)別。用“老鷹抓小雞”游戲描述“單鏈表”，用“丟手絹”游戲描述“循環(huán)鏈表”。在講述“算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度”問題時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維，即要運(yùn)用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統(tǒng)一和在一定條件下事物之間的相互轉(zhuǎn)化。在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，針對“形式參數(shù)”與“實(shí)際參數(shù)”概念抽象難懂的問題，采用擬人手法和成語進(jìn)行形象化教學(xué)：這兩個(gè)家伙出生不同，命也不同。實(shí)際參數(shù)是指調(diào)用函數(shù)時(shí)函數(shù)名后面括號中的參數(shù)，它總是“利用別人”（調(diào)用形式參數(shù)），更可惡的是“過河拆橋”（一旦調(diào)用完畢，釋放形式參數(shù)的存儲單元）；形式參數(shù)是指定義函數(shù)時(shí)函數(shù)名后面括號中的參數(shù)，它都是“被人利用”（被實(shí)際參數(shù)調(diào)用），更可悲的是“人財(cái)兩空”（一旦調(diào)用結(jié)束，隨即被釋放存儲單元）。在講授《液態(tài)成型設(shè)備》課程中的“除塵方法”時(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)，聯(lián)系日常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生就“除塵方法”進(jìn)行發(fā)散思維。即由“灑水掃地”引出“濕法除塵”；由“電視或電腦屏幕易沾灰塵”引出“靜電除塵”；由“口罩護(hù)口”引出“過濾除塵”；由“桌面積塵”引出“重力除塵”；由“河床旋渦使人溺水”引出“離心除塵”。通過上述啟發(fā)式教學(xué)，不僅使課程內(nèi)容形象生動(dòng)且通俗易懂，還有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行依靠思維形成靈感或頓悟，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新實(shí)踐是在創(chuàng)新意識驅(qū)動(dòng)下，在創(chuàng)新思維引導(dǎo)下，運(yùn)用所擁有的知識和視野，并在創(chuàng)新素質(zhì)的作用下，通過對工程項(xiàng)目或工業(yè)產(chǎn)品的改造、研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)等的反復(fù)的實(shí)踐和不斷的嘗試，使得創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。事實(shí)上，創(chuàng)新實(shí)踐過程對繼續(xù)豐富知識和開闊視野、強(qiáng)化創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、熟練創(chuàng)新技能、提高創(chuàng)新素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，是創(chuàng)新能力形成和提升的關(guān)鍵[1]。當(dāng)前，高校創(chuàng)新實(shí)踐過程主要包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)以及社會調(diào)研等，它們之間相輔相成，從不同的角度共同為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用。學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐不僅能夠使得所學(xué)的知識得到實(shí)際應(yīng)用并予以鞏固，掌握各種研究方法和手段，而且能夠形成創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、提升創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)分析問題能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新性地解決問題的能力[1]。

在課程教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科前沿和工程實(shí)際，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究未知世界的興趣愛好，變被動(dòng)的、循規(guī)蹈矩的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)思、自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

在科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，可將企業(yè)工程實(shí)踐中出現(xiàn)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理等方面的新問題，將社會對工程項(xiàng)目、工業(yè)產(chǎn)品和工程技術(shù)等提出的新要求進(jìn)行整理和提煉，轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的創(chuàng)新能力[1]。

此外，利用學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。目前創(chuàng)新競賽活動(dòng)有國家級、省級和校級三個(gè)層次。其中具有代表性的國家級創(chuàng)新競賽活動(dòng)有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽以及以“節(jié)能減排、綠色能源”為主題的，體現(xiàn)新思維、新思想的實(shí)物制作（含模型）、軟件、設(shè)計(jì)和社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等作品的大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與技能競賽等[1]。

總之，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在參與創(chuàng)新實(shí)踐教育過程中對學(xué)生遇到的問題和困難及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，保證創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)有序高效地開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。

六、結(jié)語

高校實(shí)施創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。作為高校教師，要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維作為突破口，通過一系列創(chuàng)新實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)的根本任務(wù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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