施剛鋼　靳慧龍　武現(xiàn)聰

摘要：近幾年，畢業(yè)設計存在的抄襲、管理不嚴格等問題受到廣泛關注。本研究從工程類專業(yè)畢業(yè)設計工作出發(fā)，從調研中了解現(xiàn)狀與存在的問題，逐步分析，并提出相應的建議，以期為畢業(yè)設計的管理工作提供參考。

關鍵詞：畢業(yè)設計；課程銜接；研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0014-02

畢業(yè)設計作為本科教學計劃的最后要求，其存在有助于鍛煉學生將本科階段所學知識與技能綜合運用的能力，它是課程體系所不可分割的重要內容，具有極其重要的作用。已有的研究淡化了畢業(yè)設計與各階段所學習課程之間的聯(lián)系與銜接，雖然強調綜合能力的鍛煉，卻忽視了與所構建的專業(yè)知識和所培養(yǎng)的專業(yè)能力之間的銜接。本研究以課程銜接為出發(fā)點，了解工程類專業(yè)本科畢業(yè)設計的工作及管理現(xiàn)狀，分析存在的問題，以期為進一步改善工程類專業(yè)本科畢業(yè)設計工作提供建議。本研究以市內幾所本科院校學校工程類專業(yè)本科畢業(yè)生、畢業(yè)設計指導老師為主要調研對象：對畢業(yè)生進行了問卷調查，發(fā)放問卷360份，回收347份，有效問卷332份；對指導教師和個別專業(yè)教研室主任進行了訪談調查。現(xiàn)對所得數(shù)據(jù)分析如下。

一、畢業(yè)設計工作的現(xiàn)狀

1.選題注重自主性。從問卷調查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然目前畢業(yè)設計的選題還是以教師提供或指定為主，二者占總數(shù)的66.27%，但學生自定方向并與教師探討協(xié)商的選題方式也占據(jù)了1/3的比例，這很好地體現(xiàn)了學生在學習過程中主體意識的增強。同時，學生對于畢業(yè)設計內容的興趣指數(shù)，59.04%的學生對畢業(yè)設計的內容表現(xiàn)出了較大的興趣，愿意積極投入；32.53%的學生覺得有一點興趣；當然也存在了少量沒興趣和無關興趣只是為了完成任務的情況。從中也體現(xiàn)出了大部分學生因為興趣而學習的主動性與積極性。

2.選題來源注重實際。合適的畢業(yè)設計選題有助于學生鞏固已有知識體系、應用并進行創(chuàng)新、面向就業(yè)。區(qū)別于以往選題題目缺少前沿性，現(xiàn)在選題主要集中于實際需求以及導師目前正在研究的課題，具有現(xiàn)實意義。而畢業(yè)設計的類型，設計型占45.78%，應用型占20.48%，從中也可看出對于實際應用的逐漸重視，但是理論研究仍占據(jù)1/3的比例，這對于注重實踐應用的工程類專業(yè)來說相對仍是較高。

3.內容重視連續(xù)性與相關性。與往年相比畢業(yè)設計與本科階段課程內容越來越注重相互之間的聯(lián)系，有74.7%的學生反饋在畢業(yè)設計完成過程中用到了較多本科階段學習內容，20.48%的學生反映畢業(yè)設計與學習內容相關性較小，更有4.82%的學生反映，通過自學完成，畢業(yè)設計內容與本科階段學習內容無相關性。

4.注重畢業(yè)設計完成的過程。從調查中了解到大部分專業(yè)的絕大部分學生能認真對待畢業(yè)設計，有問題及時找指導教師或每隔固定時間對工作內容進行匯報。同時，幾所學校進一步規(guī)范和了解學生制作畢業(yè)設計的進度，大部分專業(yè)設立中期檢查。中期檢查大都安排在第8學期，部分專業(yè)安排在第7學期，但仍有一些專業(yè)并沒有建立中期檢查的制度。

二、存在的問題

1.設計流程有待進一步清晰。59.04%的學生表示指導教師在選題之前對有關的規(guī)定與流程已做過相關說明；20.48%的學生則是通過自己做的功課獲得了一些了解；15.66%的學生表示不太清楚，老師沒說，自己也沒做太多了解；另外仍有4.82%的學生對此一無所知。由此可以看出并非所有指導教師都在指導學生進行畢業(yè)設計之前將有關設計的規(guī)定明確地傳達給學生。

2.答辯環(huán)節(jié)專業(yè)性有待進一步加強。畢業(yè)答辯時評委所提問題72.29%的調查對象表示非常切合論文問題，26.51%的調查對象表示評委所提的問題較為一般。從訪談及答辯現(xiàn)場了解到有評委對學生的提問較少，可能存在對學生課題不甚了解的狀況。另外，答辯場地設置在公共教學樓，很多設計類題目學生無法進行實體演示，減弱了工程類專業(yè)答辯的專業(yè)化程度。

3.學生投入不充分。從訪談中了解到，學生對原理認知不足，存在套用而不深究的情況，在答辯過程中往往一經(jīng)教師提問就回答不上來。另外還存在PPT設計問題，缺少基本規(guī)范，演示文稿制作得較為隨意；闡述問題也缺乏邏輯思路，存在重復累贅。調查發(fā)現(xiàn)，大家覺得畢業(yè)設計做得不理想的主要原因還是不用心、投入得太少，也有48.2%的調研對象覺得是選題較難等其他原因，另有少數(shù)同學覺得教師指導存在一些問題。

三、分析與建議

1.原因分析。從現(xiàn)狀中我們可以了解到，在推進教育教學改革要求的指導下，在“以人為本”、“學生是學習的主體”等教學理念的影響之下，工程類專業(yè)畢業(yè)設計工作更加注重學生的學習、發(fā)展興趣，更加注重學習內容前后的連貫性，教師也更好地發(fā)揮了引導與培養(yǎng)的作用。同時為適應工程類專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的社會需求，畢業(yè)設計內容更加趨向于實際需求與實踐應用，從專業(yè)出發(fā)更好地鞏固與加強了學生的專業(yè)實踐與操作能力，提高了學生的綜合素質。從存在的問題來看，從以上的調查中可以了解到，由于開題時間較晚，學生一般在第八學期完成畢業(yè)設計的主要工作，但是在第八學期大部分專業(yè)還有畢業(yè)實習的教學任務，學生在上半學期需外出實習，這對學生投入畢業(yè)設計的時間產(chǎn)生了一定影響。另外，臨近畢業(yè)，學生大部分心思都在關注單位招聘信息，準備各類筆試、面試，這也一定程度上減少了學生投入在畢業(yè)設計上的時間。從對指導教師的訪談中了解到，對于畢業(yè)設計的具體細節(jié)，很多專業(yè)其實并沒有制定詳細的制度要求，這就導致了在畢業(yè)設計流程安排上，不同專業(yè)各有不同，以至于教師也無法清晰明確地向學生傳達畢業(yè)設計的相關要求。而在答辯分組時由于考慮到多方面因素，部分教師研究方向可能與分組內學生相關性較小，導致教師對該領域內容不甚了解，無法提出專業(yè)性建議。

2.提出建議。畢業(yè)設計是對學生四年學習內容的一次總結與升華，它的重要性毋庸置疑，對于如何進一步加強畢業(yè)設計管理，根據(jù)以上調查內容，提出以下建議：（1）制定畢業(yè)設計工作具體要求。明確相關流程如開題、中期檢查、預答辯、答辯等詳細要求與預計時間；明確教師指導和學生撰寫的規(guī)范要求，強調教師定期指導，學生定期匯報；明確雙向選擇制度，在學生選題選指導教師的同時，教師也對學生進行選擇。（2）選題審核。畢業(yè)設計也是學生從學習人過渡到職業(yè)人的一個轉折點，從這一方面考慮，畢業(yè)設計內容應有助于學生就業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力。成立專業(yè)審題小組，針對本專業(yè)畢業(yè)設計選題進行審核，嚴厲杜絕“一題多用”、內容陳舊、基礎理論研究選題比例過高等問題。（3）提前接觸選題。根據(jù)實際情況，正式開題安排在第七學期下半學期較為合適。選題不必是學校要求教師正式提交的題目名稱，只需大致方向一致，這樣學生就能提前接觸，并在課上重點關注所需內容，課余又能進行多方準備。（4）進一步強化課程間的相關性。畢業(yè)設計不能孤立地理解為一門課程，它的理論鋪墊應該從學習基礎理論課程開始，它的實踐基礎以及相關撰寫格式要求應該從實驗和課程設計開始就對學生進行訓練。在此需要說明一下，雖然畢業(yè)實習從時間上看會影響學生完成畢業(yè)設計的時間，但是從專業(yè)相關性角度入手，畢業(yè)實習期間所學習、接觸的內容應是有助于學生完成畢業(yè)設計的，指導教師應從學生實習內容中更多鼓勵與指導學生去發(fā)現(xiàn)、運用專業(yè)知識與操作，最終歸納、總結落筆于畢業(yè)論文之中。（5）成立指導小組。根據(jù)畢業(yè)設計內容科學合理安排答辯小組，保證答辯委員與學生畢業(yè)設計內容的專業(yè)相關性。建議指導教師在明確選題之后，應根據(jù)內容選擇與選題研究方向相近的教師成立指導小組。而答辯時，答辯委員則可以從指導小組的教師中進行選擇。（6）答辯條件專業(yè)化。工程類專業(yè)畢業(yè)設計，其特點體現(xiàn)在選題中設計和實踐類所占比重較高，學生在答辯演示時，有需要展示模擬效果的、有需要現(xiàn)場編程演示的，這都對硬件設施具有一定程度的專業(yè)化要求。

畢業(yè)設計是學生對大學階段學習所交的一份答卷，做好畢業(yè)設計管理工作，對學生而言有助于鞏固已有知識體系、應用并進行創(chuàng)新、面向就業(yè)，對學校而言有助于完善教學管理體系、提升教學質量，其意義重大。

參考文獻：

[1]盛平.本科畢業(yè)設計的改革與探索[J].高校教育管理，2009，3（5），83-86.