羅廷忠

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的環(huán)境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的問題。隨著國家對中小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的不斷深入，這個問題變得更加迫切正所謂：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生思維活動都是從問題開始，問題能夠促使學(xué)生產(chǎn)生好奇和疑惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情設(shè)的努力方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景設(shè)定；創(chuàng)設(shè)

引言

著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“只有問題才是數(shù)學(xué)的心臟”。所謂的情景設(shè)定就是一個能激發(fā)學(xué)生尋求答案的一種環(huán)境。在小學(xué)教學(xué)過程中，如何把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)的課堂中去，并且引導(dǎo)學(xué)生去嘗試解決問題用自己的頭腦去分析問題，并且最終獲得新的知識，從而產(chǎn)生對未知問題的一種興趣。這才是情景設(shè)定的最終意義。

1 為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情景創(chuàng)設(shè)

對于數(shù)學(xué)情境設(shè)定來說，其主要目的還是為了在教學(xué)的過程中創(chuàng)造一種不平衡的感覺。是指讓學(xué)生在認知上有一定的不平衡感，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情境中來，再通過一系列的疑問來引導(dǎo)學(xué)生對疑問進行探索，促使學(xué)生想要去解開疑惑。并且讓學(xué)生處于一種高漲的思維情緒下。在整體的教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點根據(jù)學(xué)生知識把握的規(guī)律，把學(xué)生放到不同的情境設(shè)定之下，從而加快學(xué)生對于問題的思考。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景設(shè)定的原則

2.1要有針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。首先要提出問題，學(xué)生只有對提出的數(shù)學(xué)問題感興趣，才能夠積極的參與到數(shù)學(xué)問題之中，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以我們在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的過程中，一定要本著以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的原則來創(chuàng)設(shè)。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要與數(shù)學(xué)問題緊密相結(jié)合，讓問題情境服務(wù)于數(shù)學(xué)。

2.2情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性

只有讓人感興趣的問題，情境設(shè)定才能夠讓學(xué)生去思考，行動。例如，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)情境設(shè)定就不能談像敘利亞戰(zhàn)爭、美國總統(tǒng)聯(lián)合國大會發(fā)言、我國空間站建設(shè)所面臨的難題以及取得的突破等等。他們所不了解的領(lǐng)域和所不感興趣的東西?？梢院退麄冇^看的動畫片，漫畫書緊密結(jié)合起來，例如熊出沒、喜羊羊與灰太狼等深受小學(xué)年齡階段喜歡的動漫。在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，只有在一個好的情景設(shè)定中提出的問題才能夠引發(fā)他們的興趣。

2.3問題的情境設(shè)定還要有矛盾性

矛盾和困惑是最好的教學(xué)工具。例如：小明，小亮，小花，小紅經(jīng)常為班級做好事一天老師發(fā)現(xiàn)圖書角被整理的很干凈。于是老師找他們?nèi)齻€來詢問。小明說：整理圖書角的同學(xué)就在我們之中。小亮說：我沒整理過圖書角但是小花整理過。小花說：小明和小亮之中有一人整理過圖書角。小紅說：小亮說的是事實。經(jīng)過調(diào)查證明4個人之中只有2個人說的是真話。你知道是誰么？很明顯是問題的設(shè)定的巧妙之處在于矛盾，正因為這種矛盾可以引起學(xué)生的探索興趣，進而通過自己的推理來將事實進行還原。優(yōu)秀的矛盾設(shè)定還能引起其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.4情景設(shè)定要有層次性

教師在教授數(shù)學(xué)課程的時候尤其要注意教學(xué)要有層次感。要將學(xué)生逐漸的引入進情景設(shè)定中并且逐漸深入。這樣學(xué)生在這一層次中掌握問題就更加具有能力去掌握下一層次的問題。進而不斷深入，讓學(xué)生的知識體系以點、線、面的結(jié)構(gòu)形成。在日后調(diào)動自身知識時會更加輕松。情景設(shè)定有層次性的另一個好處就是能夠讓不同層次的學(xué)生都能參與進來。

3問題情景的創(chuàng)建有哪些策略可以遵循

3.1將情景設(shè)定的更加具有懸念

一個有懸念的情景設(shè)定能夠充分利用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以這就要求授課教師要能夠充分把握學(xué)生的心理活動。將問題設(shè)置的有足夠的新穎性和科學(xué)性，主要通過吸引的方式來讓學(xué)生自己產(chǎn)生對問題的興趣。

3.2情景設(shè)定要像游戲一樣好玩有意思

小學(xué)生的年齡階段天生的活潑好動，他們喜歡動畫片一樣的游戲。我們可以在教學(xué)過程中通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的過程讓他們感受到游戲的歡樂，同時讓他們認識到數(shù)學(xué)問題還能夠解決做游戲過程中產(chǎn)生的問題。達到“寓教于樂”的效果。擺脫數(shù)學(xué)本身枯燥乏味讓數(shù)學(xué)游戲化。

3.3情景設(shè)定要具有故事化

小學(xué)生思維活躍且注意力較為容易分散，容易受周邊環(huán)境影響。在這一個階段中小學(xué)生喜歡聽故事，較為容易產(chǎn)生豐富聯(lián)想。在創(chuàng)建情景問題中，應(yīng)當在情景中加入一些故事元素用來吸引學(xué)生的注意力和目光。如此，就會加深學(xué)生對于問題的理解和把握。在創(chuàng)建情景時要盡量營造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生積極的融入到愉快歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

3.4采用幽默詼諧的表達方式

授課教師在講授知識時語言要盡量幽默，使小學(xué)生喜歡聽。幽默的表達方式會引起學(xué)生的注意讓學(xué)生的思維一下子集中到這個問題上來。在此過程中教師的表達要準確，措辭得當。注意修辭手法和預(yù)語氣的抑揚頓挫，聲情并茂，詼諧幽默。學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一種親近感進而對教師產(chǎn)生一種信任感，在無形之中，學(xué)生就會順著教師的思路進行思考，進而不斷地自己獨立思考問題。

結(jié)語

通過各國對教學(xué)實踐的不斷總結(jié)和研究表明，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師應(yīng)該在教學(xué)情景設(shè)定中以“矛盾性”“趣味性”“故事化”“懸念性”的教學(xué)情景設(shè)定來滿足教育的需要。在不斷深化課程改革的今天，促進學(xué)生獨立思考的能力。保證學(xué)生對知識的好奇心，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合與興趣結(jié)合，才是情景設(shè)定的最終目的。在不斷提高課堂的教學(xué)效率的同時保證教學(xué)質(zhì)量，通過情景設(shè)定構(gòu)建起來一種學(xué)生對知識永遠好奇的精神?！芭d趣是最好的老師”一個人對于未知的事物永遠充滿好奇，就會永遠有創(chuàng)造，這才是教育本身的最大意義。

參考文獻

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