陳敏

摘要： 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要注重于如何引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。課堂是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的思考、見解和情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，教師在教學(xué)中采取的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化是非常重要的因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅僅對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好，對(duì)學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有裨益。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)于建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂的一些方法。

一、追求高效課堂要了解學(xué)生，因材施教

“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每一個(gè)學(xué)生的這種差異性?！边@句話出自教育家蘇霍姆林斯基之口，也從側(cè)面說(shuō)明了在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教的重要性。

在一個(gè)班集體里，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是各有差異的，教師在教學(xué)中不能過(guò)于盲目，要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，充分地了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生?！笆澜缟险也怀鰞善嗤臉淙~。”同樣的，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生受教育環(huán)境、智力因素、學(xué)習(xí)方法等事物的影響，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展總是不同的。所以，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)理解并尊重這種差異，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況，有選擇性地教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能得到較好的發(fā)展，高校課堂才有可能得到有效實(shí)施。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@說(shuō)明：首先，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是一種有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題、有具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從自己的已有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考得出有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生建構(gòu)自己數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分。而要想使學(xué)生真正掌握這些知識(shí)，必須是學(xué)生在主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，在吸收、理解、掌握、內(nèi)化、運(yùn)用的過(guò)程中有效建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生真是的思維活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)情的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境或者實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極反思，從而讓學(xué)生進(jìn)行有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成和運(yùn)用的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷這種數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合具體的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、自信心和創(chuàng)新意識(shí)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異、允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采取不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和技巧來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題方法的多樣化，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)性和富有個(gè)性化的過(guò)程。

三、關(guān)注教師角色的正確定位，以促使教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生共同發(fā)展的過(guò)程

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”無(wú)容置疑，新課程教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該是圍繞著促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)展開的。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)與交流、合作探究的機(jī)會(huì)，從而才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先考慮怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、比較、推理、猜想、實(shí)踐、交流等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生參與靈活多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)觀察思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，與學(xué)生建立和諧的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在尊重、理解、信任、寬容和平等交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)、獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷完善自我、提高自身素質(zhì)，使課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

四、使用學(xué)具，在高效課堂上滲透數(shù)學(xué)思想方法

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分.如，數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對(duì)應(yīng)、集合的思想，估測(cè)意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透.如，教學(xué)“同樣多”時(shí)，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[，就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；通過(guò)學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想，等.

總之，教師在教學(xué)當(dāng)中，設(shè)十自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率為目的，在師生互信的基礎(chǔ)上建立教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，有必要時(shí)還可能借助一定的教學(xué)用具，滲透數(shù)學(xué)的思想，提高課堂教學(xué)效率，是我們每一個(gè)教師共同的目標(biāo).我堅(jiān)信只要勇于探索，勇于實(shí)踐，高效課堂的成功只是時(shí)間問(wèn)題.

參考文獻(xiàn)：

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