董立才

【摘要】想提高教學效率，讓學生充滿自信和興趣，體驗到成功是必需的前提，同時還要注重學習方法的指導.自信、興趣和成功，在數學教學中能夠發(fā)揮無限大的作用.要讓學生學好數學，自信是學生學好數學最基本的心理條件，必須讓學生樹立學好數學的自信心、培養(yǎng)其興趣、為其創(chuàng)造成功的體驗.學生之間存在差異這是不爭的事實，并不是所有的學生都能學好數學.平時的教學中首先要引導學生認識數學的重要性，激發(fā)學習數學的興趣，使他們對學好數學充滿信心.怎樣讓他們樹立學好數學的信心，享受到學習數學的樂趣，體驗到數學學習的成功，更是每位數學教師義不容辭的責任.

【關鍵詞】自信；興趣；成功；數學學習方法

一、合作、探究的過程中獲得成功的體驗

倡導自主學習，合作與探究在求知中是必不可少的.在小組的討論、交流、合作、探究過程中，學生既可以取長補短，認識自己的差距，又可以在求知的過程中不斷感受自己成功的喜悅，在學習的過程中不斷產生“領頭羊”.而更重要的體驗，筆者認為應是讓學生充分參與到知識生成的過程中，去體驗一下知識發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，進行知識“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學習過程中滿足學生成功體驗的需要.學生能獨立解答的問題應交由學生獨立解答，不能獨立解答的交由學習小組合作解決；能動手操作的要讓學生動手操作，能做實驗的要讓學生做實驗.以學生為本就是要讓學生充分地去感受、去體驗.如，在課堂練習的展示中，筆者采用題組的方式出示并允許學生交流，這樣優(yōu)秀的學生不用在等待的時光中浪費，同時又有精力幫助學困生，體驗成功，夯實所得，讓學困生也趕上隊伍.

二、教師不吝嗇表揚，充分肯定學生，增強學生學習的自信心

數學教師一般是教兩個班的學生，每堂課表揚到每一名學生是不現實的，也是不可能的，所以要充分利用作業(yè)本，寫給學生鼓勵的話語，例如，“最近有很大的進步，繼續(xù)努力！”“今天課堂回答很精彩，以后要多舉手哦！”“這次考試你進步很快，要繼續(xù)加油！”這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁，呵護了學生的自尊，樹立了學生學習數學的信心.

作業(yè)評語是鼓勵學生的一方面，面對面的表揚效果更好.當然這首先要對每名學生給出不同的標準，學習數學感到吃力的學生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學習數學的興趣，增強信心后繼而再提出一些較高要求.當學生掌握了一定的學習方法后，就會嘗到甜頭，從而進一步激發(fā)學習數學的興趣，樹立信心.數學成績比較優(yōu)異的學生，可以要求高一些，使他們不滿足現狀，從而進一步地研究數學，提高自己.在每次考試練習中，有的學生經過一番努力，才得到60分，我卻像他們得了100分一樣為他們高興，為他們豎起大拇指，給予更高的表揚.當然，也有學生因為計算錯誤或審題不清等細節(jié)錯誤，考得不太理想，我就拍他們聰明小腦瓜說：“下次要注意哦.不能再粗心了！”我認為教師只有用發(fā)展眼光看學生，才能看到學生們在學習數學中的點滴進步，才能真正鼓勵學生們都能說：“我可以的！”

為師者不要吝嗇表揚，根據不同的學生，把自己的“情”和“愛”傳到學生的心中去，讓學生在教師的關愛中，點燃進步的火花，增強信心，使學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學.

三、為學生精心設計活動，獲得成功的體驗

在課堂上添加一些教師精心設計的活動，可以在調節(jié)課堂氣氛的同時，給予學生思考和想象的時間和空間，促進其對新知識的理解.在日常教學中，最常用到的課堂活動則是組織學生進行小組討論.比如，在講“三角形內角和”有關知識時，我將每小組安排六名左右的學生，讓學生用量角器量出三角形各個角度，然后進行加法運算.學生們經過自己的測量以及小組同學間的討論，得到“三角形內角和為180°”.學生在經過思考、和同學們交流以及教師的總結之后，能夠對新知識更加熟悉.最重要的是，小組討論這一活動方式，能夠給學生足夠的時間和空間來思考和想象，讓學生的學習過程化被動為主動.

四、在競爭中讓學生獲得成功的體驗

教育改革和發(fā)展綱要指出，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略的主動地位.21世紀將是經濟和社會全面發(fā)展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養(yǎng)學生的競爭意識.教學時，教師應根據學生好勝、好強的特點，開展競賽活動.這些活動能激發(fā)學生參與的興趣，并從競爭中獲得成功的體驗，也能鍛煉學生參與競爭、不怕競爭、學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎.

學習任何一門學科，都要經歷許多“問題”.問題，能讓知識更具體化.因此，在教學中，用提問的方式將知識教授給學生，也是一個較好的方法.這主要體現在兩方面.一方面，教師將新知識用提問的方式呈現在學生眼前，能起到很生動地進行強調的作用.這樣的方式，能讓學生更深刻地記下新知識.另一方面，提出問題的教學方式，是一種將新知識具體化的教學方式，是學生進行具體學習的方式.對于教師提出的問題，如果學生答對了，則會增強學生學習的信心；若回答錯誤，學生們則會更深刻地記下與之有關的新知識.因此，教師引導學生進入多彩的問題空間這一方法，能在一定程度上為學生創(chuàng)造更多的時間和空間來思考，從而更透徹地學習和接納新知識.

五、讓學生正確認識自己，教師給予學生成功的機會

所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，我國古代偉大的思想家孔子就非常重視內省，他提出了“吾日三省”，這就是認識自己最好的方法.認識自己，關鍵在于自己的觀察和內省，只有自己知道自己在做什么，真正了解自己，才能對自己做出正確的評價，而中學生正處于長知識、長身體的階段，有時不能準確評價自己，要么太高，要么太低，許多學生不能正確認識自己，導致學習能力下降，心理不健康等情況.教師要引導和幫助學生正確認識自己，我認為教師應多和學生、家長進行交流，除了關心學生學習，也要關心他們的日常生活和情感生活，曾有一名學生說，在小學六年級時，他的成績從來沒有及格過，當時我就恍然大悟，這名學生已經對數學產生了恐懼心理，從而對癥下藥，幫助這名學生克服了對數學的恐懼心理，找回了學習數學的信心.除了與學生、家長的交流讓教師更好地了解學生，教師還可以通過對日常生活的觀察，通過班級小組互評，通過學生自評等方式和途徑更好地了解學生，指導和幫助學生真正認識到自己的優(yōu)點和不足.在實踐教學中，教師可以采取分層教學的方法來給予學生成功的機會.我在課堂中善于捕捉學生的閃光點，學生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進行評價.

六、充分發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生在成功的體驗中學習數學

在課堂教學評價中，教師要堅持以正面評價為主，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向作用.評價中沒有空洞、泛濫的夸獎，而是基于具體的情節(jié)之上的真誠的肯定，使學生充分享受到成功的喜悅.教師更要以發(fā)展的眼光看學生，對學生在學習數學中的點滴進步都不放過.特別是作為中學數學教師，一般都是教學兩個班的數學，對于一百多名學生，教師不可能都能及時評價，那么“作業(yè)本”就成了師生之間“愛”的橋梁.如，“今天你上課回答的問題非常好，繼續(xù)發(fā)揚！”“最近你的進步可真大?。±蠋煘槟愀吲d！”一句句小小的評語，根據不同的學生，教師及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到每名學生的心中，讓教師的關愛不斷地激勵學生，增強學好數學的信心.

總之，教師要多角度地評價、觀察和接納學生，尋找、發(fā)現學生身上的閃光點，并發(fā)展學生的潛能.對于學習上暫時有困難的學生，教師要在數學學習活動中，培養(yǎng)他們學習數學的自信心，讓他們在自信和成功的體驗中學習數學.

【參考文獻】

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]羅召慶.為什么我們今天還在照本宣科[J].教書育人，2010（22）：4-5.