安火山

【摘要】高職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等方面扮演著重要角色.然而，目前很多高職院校的數(shù)學(xué)教育中過于強調(diào)數(shù)學(xué)知識的完整性、系統(tǒng)性，而缺少應(yīng)用性.因此，本文在總結(jié)目前高職數(shù)學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出一些關(guān)于提高高職學(xué)生應(yīng)用能力的方法，以期為高職數(shù)學(xué)改革提供一些借鑒.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力；高職；數(shù)學(xué)；課程體系

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在我國教育事業(yè)中扮演著重要角色.與普通高等教育不同，高職教育的主要目的是為國家培養(yǎng)大量技術(shù)型人才，服務(wù)社會，進而促進國民經(jīng)濟發(fā)展.隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的推進，國家對于人才的需求量越來越大，要求也越來越嚴(yán)格，這對高職教育也就提出了更高的要求.因此，需要優(yōu)化高職教育的課程體系，提高高職教育的教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生核心競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，以適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè).

一、高職數(shù)學(xué)課程的重要性

作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在高職教育中扮演著重要角色.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其邏輯思維能力，進而更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，增強學(xué)生的專業(yè)技能.但是對于高職學(xué)生來說，高職數(shù)學(xué)很難學(xué)，而且沒有趣味，學(xué)生厭煩高職數(shù)學(xué).造成上述情況的原因有以下幾個方面：首先，高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力相對較差；其次，多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師講課照本宣科，沒有新意，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，課程考試較難，掛科率較高，學(xué)生易產(chǎn)生恐懼心理，不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué).因此，改變目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以數(shù)學(xué)促進專業(yè)學(xué)習(xí)，增強高職學(xué)生專業(yè)技能，是目前亟待解決的問題.

二、高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置落后

目前，多數(shù)高職院校使用的數(shù)學(xué)教材都是?？圃盒?shù)學(xué)教材的刪減版，絲毫沒有專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力.上課的時候，教師按照教材授課，在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生則在教室里拿著教材昏昏欲睡，沒有學(xué)習(xí)的激情.況且，高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程安排較密集，往往在兩學(xué)期內(nèi)學(xué)完教學(xué)大綱安排內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，疲于應(yīng)對.

（二）教學(xué)和考核方式傳統(tǒng)

多數(shù)高職院校中，數(shù)學(xué)教師多采用“滿堂灌”的授課模式，一人講授一節(jié)課，以求在最短的時間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識.這種模式的出發(fā)點是好的，可以在有限的時間內(nèi)（一節(jié)課）講解更多的知識點.但是，這種模式也最容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，上課玩手機，睡覺的學(xué)生也最多.高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就不是很好，學(xué)習(xí)能力也不高，如果教師一次講解的知識點太多，學(xué)生消化不了，后面授課內(nèi)容就聽不懂，也就失去了聽課的興趣.此外，目前的考核方式仍以閉卷考試為主，學(xué)生基本都是通過考前臨時突擊的方式應(yīng)付考試，而不注意平時學(xué)習(xí)，也就無法達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的.

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，其目的是讓學(xué)生完整地掌握數(shù)學(xué)基本知識.但是高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，要求學(xué)生進入社會后能利用其專業(yè)技能服務(wù)社會，因此，其所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)該體現(xiàn)其實用性，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識所用.

三、培養(yǎng)應(yīng)用能力的高職數(shù)學(xué)課程體系

（一）優(yōu)化教師隊伍，提高教師教學(xué)能力

高職數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育的主體，在高職數(shù)學(xué)教育中有著舉足輕重的地位.教師積極引進先進教學(xué)理念，定期開展培訓(xùn)，改變教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新知識，密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)動態(tài)及其中所包含的數(shù)學(xué)知識.積極引進高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊伍.在不斷的學(xué)習(xí)過程中，教師便會不斷地完善教學(xué)方法，提高其教學(xué)能力，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識.

（二）結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于高職學(xué)生來說，不同專業(yè)需要不同的數(shù)學(xué)知識.因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用為目的，給學(xué)生上數(shù)學(xué)課.編寫適合不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，制訂各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，是數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該做的一項工作.數(shù)學(xué)教師在進行此項工作的時候，應(yīng)與專業(yè)課教師進行討論，從而了解不同專業(yè)的差異以及哪些專業(yè)需要用到哪類數(shù)學(xué)知識，從而在編寫教材以及授課的時候能突出重點，做到有針對性的授課，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)技能.

（三）改變授課模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

在教師主講的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到課堂中.在教師教過一章數(shù)學(xué)課的內(nèi)容后，要求學(xué)生找出與本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，并在課堂上與大家分享，這樣不僅加深了學(xué)生對于本章數(shù)學(xué)知識的理解，也增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.此外，教師也可以對學(xué)生進行分組，分別負(fù)責(zé)一些章節(jié)的課程講解，從而提高學(xué)生自學(xué)能力.總之，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，加深他們對數(shù)學(xué)的理解，才能最大限度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際工作中.

（四）探索合理的考核方式，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的考查

閉卷考試仍是目前高職數(shù)學(xué)考核的主要方式，決定著學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績.這種考核方式可以很好地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但是無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.在高職數(shù)學(xué)考核過程中，應(yīng)以平時課堂表現(xiàn)為主，閉卷考核為輔，提高平時成績在最終數(shù)學(xué)成績中的比例，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更積極地參與到課堂教學(xué)中.

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)均發(fā)揮著重要的作用.對于培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校來說，其數(shù)學(xué)課程的設(shè)置就極其重要.因此，高職院校應(yīng)在認(rèn)識到目前高職數(shù)學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，通過提高教師教學(xué)能力，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，改變授課方式和考核方式等方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力，進而增強專業(yè)技能.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任路平.以應(yīng)用能力為核心構(gòu)建高職數(shù)學(xué)課程體系[J].民營科技，2017（2）：258.