朱淵

摘 要：高中文言文教學要求與考試難度之間存在較大差距，導致了文言文教學得分不易，加之需要大量時間和精力的文言知識積累，文言文教學一直是高中語文教學的一個難點。本文從抓住文言文蘊含的文化精神、豐富課堂內容、調動學習興趣、上好文言文課及增加課時、開展專題性學習、大量閱讀積累等方面談如何提高文言文教學質量。

關鍵詞：文化精神；教學比重；專題學習；積累；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-033-1

以往課堂上文言文教學，很多老師選擇直譯為主，意譯為輔，字字落實，句句譯清，耗費了大量課堂時間，無暇顧及文章內容、思想感情、寫作手法的分析鑒賞……很多課本上膾炙人口的經典文章教學變成了文言知識歸納梳理。課堂教學模式變成單一的疏通字詞，翻譯語段、背誦詞義、默寫檢測的機械循環(huán)。另外，高中文言文教學要求與考試難度之間存在較大差距，導致了文言文教學得分不易的現象。比如江蘇高考考試說明中的要求是“能閱讀淺易的文言文”，但是近五年，哪怕是近十年的江蘇高考篇目中，有至少一半的篇目，即使是語文教師，也需要借助工具書才能大致讀懂。而且某些考題不僅要求學生能準確理解關鍵詞句，甚至是文章的細節(jié)、意趣等，大大增加了文言考題的難度。

那么應該如何上好文言文課呢？新課標提出了這樣的要求：文言文閱讀的評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現代觀念審視作品的內容和思想傾向。由此可見，我們不能只著眼于詞句本身的學習，更要處理好詞句和文章整體的關系。文言文學習不但要注重“言”的積累，還要注重它的運用，抓文章的內容思想、情感取向，學習其中所蘊含的文化精神，民族傳統，才可能真正有效提高文言文教學的效率，進而調動學生的學習熱情。其次，豐富課堂，活躍氣氛。現在的文言文教學，課堂氣氛普遍較沉重，枯燥泛味，學生很難從中得到學習的樂趣，雖然學習本身是件苦差事，但如果能增加課堂的生動性，調動起學生學習的積極性，可能會激發(fā)學生學習文言的興趣，而好的興趣是最好的老師。比如課堂上將所授篇目與相關背景故事、文化常識、甚至是身邊的社會熱點、電影游戲等新興藝術形式相結合，就能既增長學生的課外知識，又引發(fā)學生研讀的興趣。我記得有位已經畢業(yè)多年的學生，做學生時極不愛讀書，可工作后竟發(fā)短信來請我給他推薦歷史類書籍，因為他看了電視劇《武則天》后，就特別想知道歷史真相。上《史記選讀》時，當我講到“荊軻刺秦王”時，底下的學生特別興奮，回答問題也特別主動，原來這句話是網紅諷刺節(jié)目《暴走大事件》里的結束語，而這些人物跟電子游戲《王者榮耀》里的英雄也一致。學生特別歡迎。由此可見，興趣對于枯燥學習的積極作用。當然影視、網絡與游戲等新興事物本身是把雙刃劍，也要把握好度。

在上好課的同時，其他方面的配置也必不可少。我有以下三點設想。

一是提高文言文教學的比重，增加課時。對學生來說，文言文就像英文。英文一學期要上多少課，文言文一學期才多少課？英語每天都要看讀寫背，文言文只是語文教學中的一部分，做不到每天都學習。高中生課務重，平時學生根本沒有足夠的時間放在語文學習上，更何況是學了也得分未必高的文言文上。學習量跟不上，學生主觀上對語文學科的重視度也不夠。即使語文教師有明確有效的教學策略，學生也不過是學到了極少的內容，甚至還可能遺忘。語文學習是一個循序漸進的過程，因此，要考慮在高一階段就提高文言文教學的比重，增加文言文教學的課時。

二是開展文言文學習的專題性學習。我國古代文體種類繁多，教師可以依據不同文體的特點進行有針對性的專題教學，比如蘇教版《唐宋八大家散文選讀》這本教材，是依據文體專題進行文言文教學實踐的。論、說、記、序、傳……依據文體進行文言文教學，能使學生對文言文的文體知識有系統的了解和把握，可以更好地理解文本內容，體會作者的思想情感。也可以以作者為專題進行教學。比如“韓愈專題”的學習，學生從課文《師說》和選修《張中丞后敘傳》入手，在了解了韓愈為人之后，繼續(xù)學習他的《祭十二郎文》，進而比較學習王安石的《祭歐陽文忠公文》，從而展開文體專題的學習，既加深了學生的理解，也在循序漸進的學習中積累文學常識，歷史知識。由點到面，讓學生在高中三年大體上了解文言文的發(fā)展歷程，以及相關的文化文學常識，擁有了較為全面的文學積淀。

三是大量閱讀，背誦記憶。閱讀和背誦是語言學習的重要方式，是培養(yǎng)語感最直接有效的做法。國內語文界兩位從教數十年的著名特級教師黃玉峰和李鎮(zhèn)西均不約而同地提出過同一個觀點：學語文，一定要記！要背！文言文更是如此。黃老師曾經說過：學語文最重要的基礎是“積累”，第一個難關就是“識字”，字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，年輕時不背，難道等長大了記憶力衰退了再背嗎？平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內容，借過來借過去，就活了，東西越多越活，當你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎么能想得出來呢？文言文也是如此，讀得多了，自然就能融會貫通，一通百通了。

當然，想象永遠比做起來容易。在當前教育形式下，耐得住寂寞，真正搞好文言文教學本身就是不是一件容易的事。單位的升學率、家長的入學率、孩子的得分率都會對收效緩慢的文言文教學帶來不小的壓力。學習如逆水行舟，每一位學生都要找適合自己的學習方法。每一位老師，也是如此，我們的文言文課堂更是如此。