陸佩芳

《北京四合院》是一篇新增入蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)教材的課文，是一篇事理說(shuō)明文。課文大概由這幾個(gè)部分組成：總體介紹并引出說(shuō)明對(duì)象——北京四合院；介紹北京現(xiàn)存的四合院的特點(diǎn)，包括大小、數(shù)量、分布、形式、結(jié)構(gòu)布局等；分別從人們的居住感受（正面）、高層建筑的缺陷（反面）以及北京四合院帶給人們精神需求的角度重點(diǎn)介紹了北京四合院的社會(huì)功能；提出對(duì)現(xiàn)代城市住宅建筑的建議與希望。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這篇新課文的教學(xué)資源幾乎沒(méi)有，所以要想備好課、上出彩難度巨大。

一備——雜亂無(wú)章的初案

基于我自己對(duì)教材的解讀，我設(shè)計(jì)了初案。第一個(gè)板塊是梳理說(shuō)明對(duì)象——北京四合院的現(xiàn)狀特點(diǎn)。在這一部分，我打算采用明信片的形式把提示信息呈現(xiàn)出來(lái)。即：根據(jù)課文內(nèi)容，在空白處填入應(yīng)有的信息——大小 數(shù)量 分布 形式 結(jié)構(gòu)布局 。

在這一環(huán)節(jié)，由于我的明信片背景設(shè)置過(guò)于單一，導(dǎo)致情境感降低了很多，明信片的那種特定氛圍和感覺(jué)出不來(lái)，更像是讓學(xué)生做填空題。

在第二板塊，我決定突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：北京四合院的社會(huì)功能。在這一部分，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)課文內(nèi)容，在“作者喜歡 的居住環(huán)境，不喜歡 的居住環(huán)境”這一句式中填入相反的內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的初衷在于通過(guò)北京四合院與現(xiàn)代高層建筑的對(duì)比，了解北京四合院在社會(huì)功能方面的巨大優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速熟悉課文，并理出說(shuō)明的重點(diǎn)。但是，由于這個(gè)問(wèn)題的不科學(xué)從而讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)很大的誤區(qū)，文本對(duì)于北京四合院與高層建筑社會(huì)功能方面的介紹并非全部成雙成對(duì)，恰巧構(gòu)成相反句意的語(yǔ)句。于是，上下來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生脫離了文本自我補(bǔ)充。

接下來(lái)我設(shè)計(jì)了關(guān)于說(shuō)明方法的研究板塊。本文在介紹說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，綜合運(yùn)用了作比較和舉例子兩個(gè)主要的說(shuō)明方法。分別在將北京四合院與高層建筑對(duì)比時(shí)，以及舉國(guó)外建筑師設(shè)計(jì)類似于我國(guó)四合院式的建筑時(shí)使用。這里其實(shí)有一個(gè)問(wèn)題，在理解北京四合院社會(huì)功能的同時(shí)，其實(shí)可以帶到對(duì)說(shuō)明方法的分析，而且結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談似乎更為具體和生動(dòng)。如果如我所設(shè)計(jì)，把說(shuō)明方法單獨(dú)列出來(lái)分析，不僅割裂了文本，還和前面的板塊設(shè)計(jì)內(nèi)容有所重疊。所以實(shí)踐下來(lái)，時(shí)間空出來(lái)很多。

最后一個(gè)板塊是我總結(jié)說(shuō)明目的，這一板塊應(yīng)該是相比其他板塊我設(shè)計(jì)得較為成功的板塊了。我首先在網(wǎng)上找了很多關(guān)于北京四合院現(xiàn)在被大量拆遷的文字內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)自己的加工，設(shè)置為一道材料題，即通過(guò)學(xué)生閱讀現(xiàn)存北京四合院現(xiàn)狀的材料，根據(jù)課文內(nèi)容探究北京大量四合院被拆遷的原因——“北京人口密度大，人均占地少，開(kāi)發(fā)建設(shè)一些高層建筑無(wú)可厚非”。由此引申到作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)人民建筑師提出要求：解放人們的居住空間，尊重人們的居住習(xí)慣，突出住宅建筑的社會(huì)功能。

這個(gè)教案實(shí)踐下來(lái)我覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)思路不夠清晰，較為雜亂。于是我開(kāi)始著手第二次備課。

二備——稍有頭緒的教案

從第一遍上的過(guò)程來(lái)看，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置還需要重新考量，但是從我的角度看來(lái)，似乎預(yù)設(shè)還是比較順利的，這給了我信心。于是，我開(kāi)始思考到底怎樣才能使脈絡(luò)清晰，并且語(yǔ)言解讀到位。經(jīng)研讀文本，我發(fā)現(xiàn)，課文的語(yǔ)言其實(shí)是較為工整勻稱的。比如：“四合院建筑之雅致，結(jié)構(gòu)之精巧，數(shù)量之眾多，當(dāng)推北京為最”，“或處于繁華街面，或置于幽靜深巷中；大則占地?cái)?shù)畝，小則不過(guò)數(shù)丈；或獨(dú)家獨(dú)戶，或數(shù)戶或十幾戶合居”……思考再三，我決定，整體感知板塊（即歸納說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明重點(diǎn)部分思路）不變，但是問(wèn)題的呈現(xiàn)方式要做很大改動(dòng)；語(yǔ)言解讀板塊摒棄原先的說(shuō)明方法分析，而從抓住語(yǔ)言的工整勻稱入手，解讀文本語(yǔ)言；情感態(tài)度價(jià)值觀板塊則大體不變，具體細(xì)節(jié)細(xì)化一些。

在整體感知板塊引入兩個(gè)問(wèn)題：1.以給明信片配一段優(yōu)美文字的方式呈現(xiàn)北京四合院的現(xiàn)狀特點(diǎn)；2.通過(guò)和現(xiàn)代高層住宅建筑的對(duì)比，突出北京四合院的社會(huì)功能。但是這兩個(gè)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中并不順利。

許多同學(xué)在歸納北京四合院現(xiàn)狀特點(diǎn)的時(shí)候因?yàn)橐笠砸欢蚊餍牌系奈淖殖尸F(xiàn)，打起了退堂鼓，一是學(xué)生目前還達(dá)不到在短時(shí)間內(nèi)融特定信息于一段簡(jiǎn)短優(yōu)美的文字之中的能力；二是學(xué)生可能被這個(gè)高大上的提問(wèn)問(wèn)得有點(diǎn)膽怯了，不是很自信；三是同學(xué)們無(wú)法將所有有效的信息一下子全部找出來(lái)。所以在這一環(huán)節(jié)比較失敗。

其次，在歸納北京四合院社會(huì)功能的時(shí)候，我的預(yù)設(shè)痕跡過(guò)于明顯，只讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答北京四合院的優(yōu)點(diǎn)或者是現(xiàn)代高層建筑的缺點(diǎn)，課堂思維過(guò)于禁錮。所以課堂不夠活躍。以至于在這一過(guò)程中，有一位同學(xué)提出“其實(shí)建造高層建筑也并非一點(diǎn)不可取”的觀點(diǎn)時(shí)，我一下子措手不及，不知道怎樣總結(jié)。

在語(yǔ)言教學(xué)板塊，我讓同學(xué)以圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式找出文中較為工整對(duì)仗的語(yǔ)言并做分析。同學(xué)們找了許多，說(shuō)的也還不錯(cuò)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置和我自身的語(yǔ)言有一個(gè)很大的錯(cuò)誤。那就是“對(duì)仗”的概念。通過(guò)搜集資料我了解到，“對(duì)仗”是把同類或?qū)α⒏拍畹脑~語(yǔ)放在相對(duì)應(yīng)的位置上使之出現(xiàn)相互映襯的狀態(tài)，使語(yǔ)句更具韻味，增加詞語(yǔ)表現(xiàn)力。而本文的語(yǔ)言充其量只能說(shuō)句式較為一致，還達(dá)不到句與句之間意思相近或相反的程度，所以在概念上我就犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。

三備——嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)化的教案

在前兩次備課、上課的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始了最后定案的設(shè)計(jì)。

由于之前多次解讀研究，我對(duì)文本已經(jīng)非常熟悉了，而現(xiàn)在的工作是要把各個(gè)板塊設(shè)計(jì)優(yōu)化，并明確我上課的脈絡(luò)線索。因此，我對(duì)二備的教案做了如下的改動(dòng)：

1.導(dǎo)入：設(shè)置情境，引入北京四合院的文化概念，并帶領(lǐng)學(xué)生將自己的身份設(shè)置為小小考察員，即將走近北京四合院。2.走近北京四合院：我自己設(shè)計(jì)了幾種明信片的格式，像信封一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我把每封明信片的背景都設(shè)置為各種不同的北京四合院。在各張明信片的正面設(shè)計(jì)一段對(duì)白，以拉近學(xué)生和北京四合院的距離，并根據(jù)課文中對(duì)于北京四合院現(xiàn)況特點(diǎn)的介紹，在對(duì)白中抓住關(guān)鍵信息，讓同學(xué)們自己在文本中找到后填入，即以補(bǔ)充明信片內(nèi)容的形式提取課文中對(duì)北京四合院現(xiàn)況的有效信息，以明確說(shuō)明對(duì)象的特征。3.走進(jìn)北京四合院。接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)置，我摒棄了之前一味肯定北京四合院而否定高層建筑的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勊ㄋ└敢鈴倪@二者中選擇哪一種居住方式。在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生暢所欲言，解決歸納北京四合院社會(huì)功能的問(wèn)題，并在辯論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己找出文中涉及的說(shuō)明方法，分析此處的說(shuō)明方法是為了說(shuō)明什么問(wèn)題。最后我用一個(gè)總結(jié)來(lái)肯定北京四合院與高層建筑各有優(yōu)點(diǎn)，但是前者比后者在社會(huì)功能方面的優(yōu)點(diǎn)更為突出，以此來(lái)明確課文說(shuō)明重點(diǎn)的目標(biāo)。

在語(yǔ)言教學(xué)板塊，我選取了文本中的一組句子“四合院建筑之雅致，結(jié)構(gòu)之精巧，數(shù)量之眾多，當(dāng)推北京為最”投示在幻燈片上，并在下方根據(jù)原意做了一個(gè)修改：四合院建筑之雅致，精巧之結(jié)構(gòu)，數(shù)量眾多，當(dāng)推北京為最。為了使學(xué)生盡快有效地區(qū)別，我特意還用紅色記號(hào)標(biāo)注好兩組句子的不同之處。我打算從這個(gè)句子出發(fā)，讓學(xué)生自己談?wù)剝山M句子的不同之處，以及選擇他們認(rèn)為的較好的一句，并說(shuō)明理由。以此總結(jié)出此句句式的工整和勻稱性。再者也是通過(guò)對(duì)這句話的分析，做一個(gè)示范，并讓同學(xué)在課文中找出其他類似的工整勻稱的句子，開(kāi)始過(guò)渡到對(duì)文本語(yǔ)言解讀的步驟。4.放眼北京四合院：這一板塊大體沿用了初案中的設(shè)計(jì)，只是字號(hào)以及細(xì)節(jié)方面更優(yōu)化了。即通過(guò)課外資料拓展，了解北京大量四合院近年來(lái)遭遇拆遷的命運(yùn)，并結(jié)合課文內(nèi)容分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，以此引出課文最后提出的現(xiàn)代住宅建筑實(shí)用性與人文性相統(tǒng)一的愿望。這樣明確了《北京四合院》的說(shuō)明目的。5.時(shí)代的進(jìn)步——空中城市森林花園：我通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的資料收集，了解到近年來(lái)由清華大學(xué)建筑科學(xué)研究院主任設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化第四代住宅——空中城市森林花園，融別墅、四合院、北京胡同特色為一體的新式住宅即將登陸，我把這一未來(lái)的展望放在了最后一個(gè)步驟，這樣來(lái)作為結(jié)束板塊總結(jié)課文。

這樣的教案，既抓住了文本《北京四合院》的重點(diǎn)內(nèi)容，又將說(shuō)明文的教學(xué)策略與之融會(huì)貫通起來(lái)；既抓住了說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)，又跳脫了說(shuō)明文教學(xué)的窠臼；既立足文本，又超越了文本；既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，又有對(duì)將來(lái)的展望。整節(jié)課板塊清晰，注重梳理，又融合了說(shuō)明文寫(xiě)作特征。在貫徹說(shuō)明文教學(xué)重點(diǎn)方面，從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明語(yǔ)言以及說(shuō)明目的方面入手貫穿課堂。