【摘 要】語感，是一種直接感悟語言文字的能力，也是語文水平的重要體現(xiàn)。語感強(qiáng)的人，能夠迅速理解和領(lǐng)會(huì)所看到的文字的意思，獲取信息的效率也比較高。因此，在初中語文教育中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，本文從語文教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生閱讀量、學(xué)生課堂參與度三方面對(duì)語感培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教育；語感

隨著中學(xué)語文教育改革的發(fā)展，在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生語感的培養(yǎng)成為當(dāng)前語文教育實(shí)踐中的極其重要的部分，受到廣大教育工作者的關(guān)注。注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生對(duì)于語言文字的理解能力和鑒賞能力，從而在一定程度上提高了其語言表達(dá)能力，這不僅對(duì)于語文的學(xué)習(xí)具有重要意義。對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也具有一定的促進(jìn)作用。

一、注重語文教師的綜合素質(zhì)

教師是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，因此學(xué)校應(yīng)該注重語文教師的選擇和培養(yǎng)。在科技進(jìn)步和教育不斷改革的大環(huán)境下，對(duì)教師的綜合能力的要求也越來越高，語文教師不僅要具有相當(dāng)?shù)恼Z文素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)該具備靈活變換不同教學(xué)模式、熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段、擅長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)溝通等綜合素質(zhì)。教師的綜合能力提高了，可以做出內(nèi)容精彩的課件，也能夠豐富各種教學(xué)方法，這樣可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其對(duì)于語文的學(xué)習(xí)始終保持在一個(gè)較興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生語文語感的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的閱讀量，注重精讀與泛讀相結(jié)合

讀書百遍，其義自見。保證一定的閱讀量，是幫助學(xué)生建立語感的基礎(chǔ)。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但由于絕大部分學(xué)生最終逃不過“高考”這座獨(dú)木橋，所以目前還是被迫傾向于以“應(yīng)試”為目的的教育，在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生很有能會(huì)忽略“閱讀量”這種比較抽象的功課，時(shí)間長(zhǎng)了，沒有積累到一定的閱讀量，語感自然會(huì)越來越差。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)積累閱讀量的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀量對(duì)于語感的形成是一種潛移默化的影響。與此同時(shí)，還要注意精讀與泛讀的結(jié)合。

（一）精讀語文教材中的重點(diǎn)課文

初中語文教材中的重點(diǎn)課文，都是經(jīng)過教育專家精心挑選、非常適合中學(xué)生心理和接受程度的文章。這些文章普遍具有一定的文學(xué)水準(zhǔn)，并且文情兼具，其內(nèi)容和行文都值得好好推敲。對(duì)于這些重點(diǎn)課文，教師應(yīng)要求學(xué)生精讀。對(duì)于一些精彩、關(guān)鍵語句，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解其字面意思，并結(jié)合語境和文章的中心思想，深入推敲其深層含義。對(duì)于其中的難理解的詞匯，教師需重點(diǎn)加以講解。

例如朱自清的散文《春》，作者運(yùn)用優(yōu)美的文字對(duì)春天的花草樹木等自然風(fēng)光進(jìn)行描寫，給各種景物賦予了生動(dòng)的感情色彩，抒發(fā)了作者對(duì)于春天的贊美之情。在這篇課文的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，掃除生字障礙的同時(shí)，了解文章大意。然后，教師可以讓學(xué)生帶入感情朗讀課文，體會(huì)文字美感和文章意境，啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想文章中所描繪的春意盎然的景象，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試在朗讀中初步揣度作者寫文章時(shí)的心境和用意。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀重點(diǎn)語句和重點(diǎn)段落，逐字逐句解讀文字中所蘊(yùn)含的作者對(duì)于春天景象的贊美之情，同時(shí)告訴學(xué)生作者憑借贊美春景來抒發(fā)了其向往光明、對(duì)未來充滿希望的欣喜之情。最后，教師可以對(duì)作者的寫作手法加以分析，作者的文字之生動(dòng)，就像用畫筆畫出了春天的景象；作者的情感之真摯，文字中句句飽含感情。這些都是怎么做到的？教師可以讓學(xué)生去思考，通過思考和總結(jié)，最后的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。

（二）泛讀課內(nèi)外讀物

前面提到，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累一定的閱讀量很有必要。因此教師在要求學(xué)生在課堂上精讀重點(diǎn)課文的基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間更多的閱讀一些課外讀物，多樣化的閱讀活動(dòng)可以豐富他們的閱讀視野，這對(duì)培養(yǎng)他們的語感有重要的作用。

三、注重學(xué)生課堂參與度

在語文課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和師生之間的交流，這對(duì)學(xué)生理解文章和語感的培養(yǎng)都有重要的作用。再以朱自清的散文《背影》為例，作者通過描寫20年前父親在火車站送自己遠(yuǎn)行的記憶，表達(dá)了自己和父親之間深厚的父子情。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以多提出一些相關(guān)的問題，比如，作者對(duì)于父親過鐵道買橘子的過程為什么加入較多的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，這說明了作者怎樣的心理狀態(tài)？讓學(xué)生自己去思考，有助于學(xué)生更好的體會(huì)作者的用意。另外，可以組織一些情景模擬等小環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演、再現(xiàn)文章中的情節(jié)，能夠更深入的揣摩和領(lǐng)悟作者的思想感情，這對(duì)于提高學(xué)生的語感能力也具有一定幫助。

四、結(jié)語

語感是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代初中語文教育的重要方面。注重語文教師的綜合素質(zhì)對(duì)于語文教育中語感的培養(yǎng)方面具有一定的幫助。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀量，注重精讀與泛讀相結(jié)合。除此之外，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的課堂參與度。這些對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)都具有重要意義。

作者簡(jiǎn)介：張潤(rùn)（1990.7-），女，彝族，研究方向：初中語文教育。

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