韋劍穎

【摘 要】本文圍繞小學數(shù)學教育過程中獨立思維能力培養(yǎng)存在的問題展開研究，提出有針對性的解決對策和建議。希望本文研究成果能夠為促進小學數(shù)學教育改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；獨立思考能力；能力培養(yǎng)

一、引言

小學數(shù)學強調(diào)邏輯思維能力培養(yǎng)，在教學過程中要注重學生獨立思維能力培養(yǎng)，不斷提升學生自主學習、思考和創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。小學是基礎教育重要環(huán)節(jié)，小學生學習習慣的養(yǎng)成直接關(guān)系到其后期學習和成長。因此，小學教育要高度重視小學生獨立思考能力培養(yǎng)。

二、小學生培養(yǎng)獨立思考能力的重要意義

小學數(shù)學要求培養(yǎng)和運用邏輯思維能力，教師要高度重視學生獨立思考能力培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和方法，提高數(shù)學學習自信心和積極性。在此基礎上加強學生獨立思考能力培養(yǎng)，強化思維能力和創(chuàng)新意識，這有利于促進學生數(shù)學學習效果提升，掌握更專業(yè)的、系統(tǒng)的數(shù)學知識和分析方法，提高理論與實踐結(jié)合水平，學會運用數(shù)學方法解決實際問題，實現(xiàn)全面成長和發(fā)展目標。

三、培養(yǎng)小學生獨立思考的意義

（一）提高學生知識吸收和轉(zhuǎn)化效果

小學生如果具備良好的獨立思考能力，能夠提升知識學習主動性，增強自主學習能力和分析能力，有利于更好的理解和學習數(shù)學知識、技能和方法，提高數(shù)學學習效果和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，是開展自主學習的必要條件。培養(yǎng)小學生獨立思考能力，提高數(shù)學學習能力，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習興趣和習慣，在數(shù)學學習道路上越走越遠。

（三）是開展素質(zhì)教育的重要途徑

當前，全國中小學校都在推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立思考能力有利于促進學生創(chuàng)新能力、合作意識、動手能力全面均衡發(fā)展，促進各方面能力提升，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在體現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

四、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)獨立思考能力遇到的主要問題

（一）對小學生獨立思考能力培養(yǎng)缺乏足夠重視

當前，許多教師在教學過程中依然沿襲傳統(tǒng)教學思維、方法和模式，沒有凸顯學生在教學過程中的主體地位，而是將學生視為被動接受知識的對象。在這種教學模式下，學生只會機械的、被動的學習，缺乏獨立思考空間和意識，不會形成自己的思維觀念和判斷。在這種教學模式下，小學生自主學習和獨立思考的空間被嚴重擠壓。加上教師與學生的關(guān)系定位不合理，學生很多時候都是唯教師意見、標準答案是瞻，不敢獨立思考和發(fā)表意見。

（二）應試教育模式

當前，中小學教育依然以應試教育為主，學校內(nèi)部和外部對教學質(zhì)量的評估主要局限于升學率、考試成績等硬性指標，忽視素質(zhì)教育指標。長期在這種應試教育模式影響下，教師、學生和家長都片面追求考試成績。教師和家長的目的主要是為了提高考試分數(shù)和升學率，忽視了應試教育對學生個性發(fā)展的束縛，容易對學習產(chǎn)生抵觸情緒，也不利于獨立思考能力的培養(yǎng)和提升。

五、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的對策建議

（一）充分尊重學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)教學模式下，教師主要采用“填鴨式”教學方法，教師在臺上講、學生在下面聽，課堂教學完全按照既定的教學計劃和內(nèi)容開展，很少考慮學生的學習需要和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂顯得比較枯燥、乏味，教師教起來感到吃力，學生學起來感到吃力，教學效果難以保證，也限制了學生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升。因此，在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以學生為中心的教學觀，尊重學生的學習主體地位，讓其有更多自主思考和發(fā)展的空間。

（二）選擇科學合理的教學內(nèi)容

小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在教學過程中吸引學生注意力，必須要在教學內(nèi)容方面下足功夫，盡量選擇學生感興趣的教學內(nèi)容。例如，在講解倍數(shù)知識點時，教師先準備一把鉛筆，要求學生猜有多少支鉛筆，這時候?qū)W生會給出不同的數(shù)字。教師可以進一步引導學生，告訴他們鉛筆數(shù)是3的倍數(shù)，學生又會給出不同的結(jié)果。通過采取這種教學方式，不僅可以滿足學生學習興趣和好奇心，還可以提高性知識的認識和理解。

（三）校園文化的利用

小學數(shù)學知識與學生日常生活有很大的聯(lián)系，許多生活元素都與數(shù)學知識有關(guān)。因此，教師除了在課堂上開展數(shù)學知識教學和培養(yǎng)之外，還可以利用校園文化建設來引導學生數(shù)學知識、思維的鍛煉，通過培育濃厚的數(shù)學學習文化氛圍，引導學生主動交流、探討和思考數(shù)學知識和技能。另外，可以通過開展各種實踐活動來充實教學內(nèi)容，例如組織郊游、春游活動，教師也可以根據(jù)活動費用使用情況，考察學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，教師事先要求學生制定一個費用支出方案，計算交通、餐飲、攝影等費用，統(tǒng)計費用結(jié)余等。結(jié)合學生親身參與的活動，將數(shù)學知識融入其中，這樣可以增強學生數(shù)學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維能力，形成濃厚的學習興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式下，學生在學習過程中缺乏主動思考機會和空間，導致其獨立思考能力欠缺。同時，教師教學思想觀念也存在一些問題。當前，我們推行的教育改革方案中，要求高度重視學生的學習主體地位，加強綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。數(shù)學學習要求良好的邏輯思維能力，只有這樣才能夠?qū)W好這門課程，因此教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變思路和方法，將教學重心從知識灌輸轉(zhuǎn)移到獨立思考能力培養(yǎng)上，引導學生自主學習、獨立思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，提高學習主動性和積極性。這不僅可以削減教學工作量，還可以提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。

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