彭潔

[摘 要]小高考復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重。為了幫助學(xué)生取得理想的考試成績，教師需立足課堂，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計上下功夫，以讓學(xué)生每堂課都能有所得。教師可從考情分析、考點詳解、真題演練、當堂檢測四個方面來提高歷史小高考復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]課堂；歷史；小高考；復(fù)習(xí)

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0077-02

自2007年江蘇省實行考試改革以來，學(xué)業(yè)水平測試作為高考的資格考試和加分必備，顯得尤為重大，因此也被稱為“小高考”。歷史作為學(xué)業(yè)水平測試的科目之一，考點繁多，考試情境多變。如何幫助學(xué)生順利過關(guān)，沖刺A等呢？在時間緊任務(wù)重的情況下，教師必須首先立足課堂，結(jié)合考情和學(xué)情，探索出適合小高考復(fù)習(xí)的課堂模式。下面，筆者就以必修一第1、2課的復(fù)習(xí)為例，談?wù)勅绾巫囗憵v史小高考復(fù)習(xí)的課堂“四部曲”。

一、考情分析，明確重點

俗話說，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。在進入考點復(fù)習(xí)之前，首先給學(xué)生展示關(guān)于這兩課的考情分析表。學(xué)生通過快速瀏覽，可以清晰了解這兩課的六個考點，同時可以根據(jù)考查次數(shù)判定高頻考點有如下三個：理解分封制、宗法制的基本內(nèi)容和影響，了解秦朝的中央官制，理解郡縣制的推廣和作用。由此，學(xué)生對復(fù)習(xí)的側(cè)重點便了然于胸了。在后續(xù)的自主復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以加強對這幾個考點的習(xí)題訓(xùn)練，以靈活應(yīng)對相應(yīng)知識點的考查。

二、考點詳解，各個突破

為了夯實基礎(chǔ)，每一個考點都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打。因此在進行考點詳解時，教師需要更好地激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，注重學(xué)生的參與體驗。

（一）完善圖示回顧考點

在回顧“先秦時期的王朝變遷”這個考點時，指導(dǎo)學(xué)生將王朝以及王朝的建立年份、建立者和地位在年代軸上一一完善。如此形象的呈現(xiàn)使考點變得更有時序感。再比如關(guān)于分封制這個考點，筆者在設(shè)計時特意將分封制數(shù)字化，以分封制為中心分散出：一個目的、兩點內(nèi)容、三類對象、四大等級。這樣處理，頓時分封制的有關(guān)內(nèi)容就清晰了很多。還有秦朝的中央官制，皇帝之下設(shè)三公九卿，以關(guān)系圖呈現(xiàn)，這樣皇帝獨尊的地位更加一目了然。

（二）分析資料總結(jié)考點

1.圖片資料

以宗法制的示意圖為材料，設(shè)置系列問題，層層遞進，幫助學(xué)生總結(jié)關(guān)于宗法制的知識點：（1）圖中的白色和黑色箭頭分別指代什么身份？由此體現(xiàn)宗法制的核心是什么？（2）由此從圖可以分析出宗法制與分封制的關(guān)系是什么？（3）你能解讀圖示中大宗小宗的關(guān)系嗎？（4）思考宗法制對古今有什么影響？學(xué)生通過對問題鏈的思考和回答，對宗法制的內(nèi)容和影響不斷地加深理解，直至全面掌握有關(guān)內(nèi)容。

2.文字資料

有些知識點直接讓學(xué)生識記，太過枯燥。如果以合適的文字資料作為載體，讓學(xué)生帶著問題去挖掘材料信息，得到的答案則更不容易忘記。為突破“理解郡縣制的推廣和作用”這個考點，筆者選取了下面這段材料：

廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也……”

——《史記》

在呈現(xiàn)材料的同時展現(xiàn)問題：根據(jù)材料和所學(xué)知識回答，李斯的建議是什么？其理由是什么？如何操作他的建議？實行了他的建議起到什么影響？如此，以分析史料突破考點的方式，既提高了學(xué)生閱讀分析理解的能力，同時也提升了他們的復(fù)習(xí)積極性。

三、真題演練，強化考點

對高頻考點的強化，也是復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容。如何操作呢？不妨選取一些典型的題目和學(xué)生一起分析解決。而歷年考試的真題由于其正規(guī)性成為首選，教師在選擇時應(yīng)盡可能地涉及不同的題型。

例如，強化“分封制”考點時，可選取江蘇2017年真題中的一道選擇題：

史書記載：周公輔佐成王，“立七十一國，姬姓（王族）獨居五十三人”。材料反映的西周政治制度是（ ）

A.宗法制 B.分封制 C.郡縣制 D.行省制

再如，強化“中央官制”考點時，可節(jié)選江蘇2014年真題中的一道材料解析題：

古代監(jiān)察制以專制王權(quán)為中樞；監(jiān)察制以服膺皇權(quán)為最高原則；監(jiān)察官為維護皇權(quán)而監(jiān)察百官，是天子耳目之任……

——方乾 《論中國古代監(jiān)察制的不獨立性》

問題：秦朝在中央設(shè)置的“監(jiān)察官”是什么？據(jù)材料，指出古代建立監(jiān)察制度的根本目的。

在和學(xué)生一起獲取真題答案，強化考點的同時，更重要的是加強對學(xué)生的解題指導(dǎo)。無論是做選擇題還是材料題，一般的解答步驟無非是三步：1.通讀題目，確定問題指向；2.閱讀材料，畫出關(guān)鍵詞語；3.聯(lián)系問題，鎖定正確答案。學(xué)生了解解答步驟后，應(yīng)及時通過另一道真題來驗證步驟的正確性。

四、當堂檢測，反饋效果

完成了前面的三個環(huán)節(jié)后，還有一個最重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)效果的反饋。由于課堂時間有限，且小高考客觀題占比達到70%，所以筆者從題量和題型上考慮，設(shè)置了10道客觀題，包括6道選擇題和4道判斷題。作答形式上，筆者選擇了填涂答題卡并反饋到智學(xué)網(wǎng)平臺的形式，同時會在課堂上及時與學(xué)生核對答案，講解學(xué)生存有疑惑的問題。但是僅憑課堂舉手統(tǒng)計不能全面準確地掌握筆者所教各個班級的總體和個體情況，為了實時監(jiān)測班級的復(fù)習(xí)狀況，也為了每位學(xué)生能及時關(guān)注自身的薄弱點，學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋都有必要記錄下來，而網(wǎng)絡(luò)平臺就能為數(shù)據(jù)的存儲發(fā)揮重大作用。這次練習(xí)反饋生成的數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生都可以正確完成10道客觀題，同時也反饋出有兩道題在三個班的錯誤率特別高，分別是：

選擇題：柳宗元說：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制?！蔽闹械膬蓚€“制”分別指（ ）

A.分封制和郡縣制

B.宗法制和郡縣制

C.分封制和專制主義中央集權(quán)制

D.宗法制和專制主義中央集權(quán)制

判斷題：秦始皇建立的專制主義中央集權(quán)制度以皇權(quán)至上為核心，在中央設(shè)“三公九卿”，在地方首創(chuàng)“郡縣制”，由中央垂直管理地方。（ ）

這說明，關(guān)于西周分封制和秦朝郡縣制還有需要加強辨析的地方，另外數(shù)據(jù)還顯示有少量學(xué)生10道題的正確率低于60%，這也提醒筆者在之后的復(fù)習(xí)過程中要給予這些學(xué)生更多的關(guān)注。所以，分析網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，對于課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義重大。

以上就是筆者以必修一第1、2課的復(fù)習(xí)為例探索出的關(guān)于歷史小高考復(fù)習(xí)“四部曲”，也是筆者在小高考復(fù)習(xí)階段中一直堅持的課堂教學(xué)模式。這“四部曲”能否在最終奏出完美的樂章，還需要實踐的檢驗。不管結(jié)果如何，作為教師，立足課堂，和學(xué)生一起扎扎實實地上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課始終是根本。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的數(shù)據(jù)，及時了解每位學(xué)生的薄弱點，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)更有的放矢，也是必不可少的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）