肖 偉

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

近幾年，隨著實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，針對消防專業(yè)特點(diǎn)，我院設(shè)立了專門的技能周，組織學(xué)生參加消防專業(yè)相關(guān)技能競賽活動。專業(yè)技能競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以比賽的形式，培塑大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；提高學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新自信心；進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練成果，提高消防技能訓(xùn)練水平；推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練進(jìn)程，從而打造“以賽促教，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)訓(xùn)練新模式。

一、消防專業(yè)技能競賽實(shí)施的意義

(一)推動消防技能訓(xùn)練教學(xué)模式改革

在消防技能競賽中，著重考查學(xué)生對技能的應(yīng)用和對競賽的適應(yīng)能力。依據(jù)競賽要求，為更好地提高學(xué)生的技能水平，教學(xué)主體由“教師為中心”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為中心”；訓(xùn)練模式由“以課上訓(xùn)練為主”轉(zhuǎn)換為“課下自主訓(xùn)練”。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的比賽項(xiàng)目，以“比賽項(xiàng)目為核心”，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，自主地進(jìn)行各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成模塊化的知識架構(gòu)[1]。隨著學(xué)生專業(yè)知識的深入和技能的提高，要求教學(xué)方法進(jìn)一步豐富，推動探究式教學(xué)和混合型教學(xué)等多種教學(xué)模式的發(fā)展。競賽的實(shí)施符合“以人為本”的教育指導(dǎo)思想，使消防技能訓(xùn)練更具有人性化特點(diǎn)。

(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在競賽準(zhǔn)備階段，學(xué)生要進(jìn)行專項(xiàng)針對性的訓(xùn)練，在學(xué)生能夠做到安全訓(xùn)練、基本達(dá)到鍛煉目的的前提下，教師一般不打亂學(xué)生的訓(xùn)練計劃和節(jié)奏。在日常訓(xùn)練過程中，學(xué)生會面臨各種復(fù)雜的情況，需要學(xué)生獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)合作完成，要想贏得比賽，就得挖掘自身潛力，開動腦筋，從業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識和訓(xùn)練計劃上下功夫，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識體系。

(三)豐富校園訓(xùn)練文化建設(shè)

結(jié)合消防專業(yè)技能比武的特點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，積極提高校園訓(xùn)練文化建設(shè)水平。針對學(xué)生勇爭第一、不甘人后的心理，要做好比賽的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)大家積極訓(xùn)練、爭創(chuàng)一流的拼搏精神，設(shè)立比武標(biāo)兵、比武先進(jìn)個人等獎勵內(nèi)容，同時設(shè)立單項(xiàng)成績記錄榜單，并給予適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，提升學(xué)生的興趣。為更好地提升競賽的參與度和促進(jìn)訓(xùn)練的整體性，創(chuàng)新設(shè)置賽前抽簽決定參賽人員的規(guī)則，激發(fā)全員參與熱情。搞好宣傳工作，樹立先進(jìn)訓(xùn)練典型，培養(yǎng)官兵吃苦耐勞、不怕困難、爭當(dāng)先鋒的精神，在訓(xùn)練中錘煉意志，在比武中鍛造本事。把校園訓(xùn)練文化做成一個品牌，提升訓(xùn)練質(zhì)量。

二、消防專業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建

(一)借鑒相關(guān)理論，明確消防專業(yè)技能競賽目標(biāo)定位

1.建立可持續(xù)發(fā)展的消防專業(yè)技能競賽體系

依據(jù)比賽訓(xùn)練法的特點(diǎn)，在近似、模擬或真實(shí)、嚴(yán)格的比賽條件下,按預(yù)先制定的規(guī)則和方式進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生不斷進(jìn)步的空間。在教學(xué)過程中，可以利用教學(xué)性比賽、模擬性比賽、檢查性比賽、適應(yīng)性比賽的形式，與正式比賽共同形成可持續(xù)發(fā)展的競賽體系[2]。

2.開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練新局面

遵循“以賽帶練”的規(guī)律，通過比賽的手段引領(lǐng)訓(xùn)練、激發(fā)自主訓(xùn)練熱情，在訓(xùn)練過程中檢驗(yàn)出現(xiàn)的各種問題，并將問題及時反饋，進(jìn)一步完善訓(xùn)練方法，開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主制定訓(xùn)練計劃和自我監(jiān)控的良性循環(huán)新局面。

3.建立消防實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新模式。

“以賽代練”作為比賽訓(xùn)練法的最高層次，其比賽目標(biāo)的設(shè)定具有與系統(tǒng)訓(xùn)練相匹配、目的明確、層次較高的比賽活動特征，對消防專業(yè)技能競賽的比賽項(xiàng)目進(jìn)行多變性設(shè)計，依托滅火實(shí)戰(zhàn)需要，不斷增設(shè)突發(fā)事故處置類型，加大比賽強(qiáng)度，在競賽中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使比賽更加接近實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。同時，教學(xué)中也可以移植比賽課目，運(yùn)用探討式、啟發(fā)式教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，建立消防實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新模式

(二)以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，確定參賽對象和競賽項(xiàng)目內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，明確消防指揮系、消防工程系的全部學(xué)生，政工系和研究生部的消防相關(guān)專業(yè)學(xué)生為參賽對象。不同專業(yè)的學(xué)生，消防實(shí)訓(xùn)課的比重不相同，所學(xué)實(shí)訓(xùn)課目內(nèi)容也不盡相同，將教學(xué)計劃與競賽活動相互融合、相互滲透，由此建立有利于學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“全程參與”的競賽體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。堅持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些普遍類項(xiàng)目，或采用多個項(xiàng)目組合方式，形成競賽的基本內(nèi)容。競賽項(xiàng)目一般分為個人基礎(chǔ)知識類、個人技能類、班組技能類和班組戰(zhàn)術(shù)類,如圖1所示。

(三)消防專業(yè)技能競賽的層次構(gòu)建

圖1 競賽項(xiàng)目分類示意圖

科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)科競賽體系的建立，需要不同層次的競賽組合形成。首先必須依托相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能條件，充分考慮各類專業(yè)競賽項(xiàng)目對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)體系所涉及的知識點(diǎn)覆蓋面的基礎(chǔ)上，有效地建立起滿足一定學(xué)科專業(yè)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合高等教育教學(xué)規(guī)律。借鑒比賽訓(xùn)練法的特點(diǎn)，形成模擬性比賽、檢查性比賽、考核性比賽等教學(xué)比賽層次。依托學(xué)生的特點(diǎn)，形成隊(duì)內(nèi)比賽、年級組比賽、學(xué)科專業(yè)比賽等分項(xiàng)賽事，豐富業(yè)余訓(xùn)練生活，為正式比賽的高質(zhì)量、高規(guī)格奠定基礎(chǔ)，如圖2所示。根據(jù)不同比賽訓(xùn)練的目的和任務(wù)，比賽目標(biāo)的設(shè)定具有靈活性、多樣性、多層次的顯著特點(diǎn)，可以靈活地貫穿于各個學(xué)期的訓(xùn)練計劃中。

圖2 競賽層次架構(gòu)圖

(四)專業(yè)技能比賽的實(shí)施

依托專業(yè)教研室，組建強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)和比賽管理團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近實(shí)戰(zhàn)，對比賽項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，制定合理的比賽細(xì)則，并對學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)。比賽管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好比賽預(yù)案，包括場地劃分、人員調(diào)配和裁判等多方面工作。

三、消防專業(yè)技能競賽存在的不足

(一)思想上輕視消防專業(yè)技能競賽

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了進(jìn)行日常的體能訓(xùn)練和隊(duì)列訓(xùn)練之外，大部分時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識。特別是大學(xué)四年級的學(xué)生，論文和就業(yè)前的壓力讓部分學(xué)生從思想上失去了日常訓(xùn)練的熱情，身體機(jī)能也隨之下降。

(二)消防專業(yè)技能教學(xué)和課余訓(xùn)練不到位，影響競賽水平

1.缺乏訓(xùn)練場地和器材

學(xué)院的訓(xùn)練場地有限，除滿足正常上課需求以外，可以進(jìn)行訓(xùn)練的時間已經(jīng)很少。加之大部分器材為統(tǒng)一管理，學(xué)生課余時間無法使用專業(yè)器材進(jìn)行技能訓(xùn)練，只能開展簡單的身體素質(zhì)訓(xùn)練。

2.教學(xué)班級授課制，影響學(xué)生的自我定位

長期以來，消防技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)由于受到班級授課制本身的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考查到評價，很難顧及優(yōu)、良、中、差各類學(xué)生的差異，“一刀切”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生吃不了，中等學(xué)生難提高[3]。教學(xué)的內(nèi)部平衡影響了部分學(xué)生的訓(xùn)練興趣，學(xué)生僅僅滿足于考核通過即可，間接影響了教學(xué)訓(xùn)練效果。

3.訓(xùn)練計劃缺乏長效機(jī)制

科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練必須要制定嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃。訓(xùn)練計劃總體可以分為長期訓(xùn)練計劃、年度訓(xùn)練計劃以及周訓(xùn)練計劃。每個訓(xùn)練計劃都有其明確的目的性，對專業(yè)技能訓(xùn)練有著很好的指導(dǎo)意義。大學(xué)四年，學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練中，存在計劃性不強(qiáng)、目的性不明確，突擊性明顯、隨意性大等現(xiàn)象，無法進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練分級目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，直接影響了訓(xùn)練的積極性，造成訓(xùn)練效果不理想，這也是目前影響和制約競賽水平的主要原因之一。

4.缺少訓(xùn)練監(jiān)控

有效的訓(xùn)練監(jiān)控是保障科學(xué)訓(xùn)練的重要工具。目前，在訓(xùn)練領(lǐng)域中的科學(xué)監(jiān)控主要從身體機(jī)能診斷與監(jiān)測、運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)診斷與監(jiān)測、心理狀態(tài)診斷與監(jiān)測三個方面進(jìn)行[4]。在實(shí)際調(diào)查過程中，我們的訓(xùn)練監(jiān)控?zé)o論是硬件和軟件，基本空白，主要還是依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的方法實(shí)施訓(xùn)練，限制了訓(xùn)練計劃的制定和實(shí)施。

(三)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練知識欠缺

學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期效果，有一個重要的原因就是訓(xùn)練缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，訓(xùn)練存在盲目性和隨意性?；ǖ臅r間不少，強(qiáng)度和量都很大，但訓(xùn)練的效率卻很低，“科學(xué)組訓(xùn)”只是停留在口頭上，忽視對實(shí)訓(xùn)者和訓(xùn)練骨干的培養(yǎng)。學(xué)生沒有設(shè)立專業(yè)訓(xùn)練理論課程，對基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練知識掌握的不夠，對圖書館的應(yīng)用也不夠充分，不能夠在訓(xùn)練原則下科學(xué)制定訓(xùn)練計劃，導(dǎo)致訓(xùn)練的效率低。

四、基于專業(yè)競賽的消防技能訓(xùn)練的改進(jìn)措施

(一)加強(qiáng)思想教育，提升專業(yè)技能訓(xùn)練的認(rèn)知水平

思想是行動的先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立積極的專業(yè)技能訓(xùn)練價值觀。首先，要從思想上認(rèn)識到高效的技能訓(xùn)練是滿足第一任職需要，提升消防隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要途徑。這就促使學(xué)生端正技能訓(xùn)練思想，嚴(yán)格要求自己，依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的原則，遵循訓(xùn)練規(guī)律，不斷提高自身素質(zhì)，滿足救援需要。其次，制定激勵機(jī)制。例如，邀請各消防總隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)部門人員參與競賽觀摩，發(fā)揮訓(xùn)練人員的主觀能動性，調(diào)動參訓(xùn)人員的訓(xùn)練熱情[5]。第三，從實(shí)戰(zhàn)需要角度出發(fā)，積極構(gòu)建校園訓(xùn)練文化建設(shè)。創(chuàng)造訓(xùn)練氛圍，構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系，為學(xué)生訓(xùn)練搭建更好的平臺。

(二)合理利用和整合校園訓(xùn)練場地資源,構(gòu)建生態(tài)課余專業(yè)技能訓(xùn)練場地

堅持一切從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)教學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革。加強(qiáng)多部門協(xié)調(diào)溝通，對教學(xué)場地和資源進(jìn)行深度整合。改造一些廢舊的訓(xùn)練資源，融合實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等方面的內(nèi)容，建立多功能的訓(xùn)練基地。各部系通力合作，建立專業(yè)的體能測試和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生建立體能健康檔案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校生活的健康追蹤，更好的掌控自我訓(xùn)練的科學(xué)性和計劃性。

(三)改進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)模式

1.實(shí)行差異化分班教學(xué)

在教學(xué)中，要針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷提升專業(yè)技能訓(xùn)練水平。分層遞進(jìn)教學(xué)，從端正教學(xué)觀、學(xué)生價值觀入手，立足于學(xué)生水平差異性，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異性，對學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和利用，探討適合學(xué)生差異特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)策略。借助消防專業(yè)技能競賽，對消防相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層，主要包括年級分層、學(xué)生班級內(nèi)部的差異分層、不同專業(yè)學(xué)生的分層等體系。讓所有的學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。另外，可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，建立互幫互助小組。不同專業(yè)、不同年級和不同生源的學(xué)員隊(duì)互幫互助，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，高年級帶低年級學(xué)生，建立層次分明的教學(xué)輔導(dǎo)模式，并逐步引入到選修課和必修課，充實(shí)消防技能課的師資配比問題，提高教學(xué)訓(xùn)練效果。例如消防專業(yè)學(xué)生一般包括部隊(duì)成長考生和普通高中生，根據(jù)不同的專業(yè)，分布到各學(xué)員隊(duì)，可以借助部隊(duì)考生的專業(yè)技能優(yōu)勢，持續(xù)幫扶普本學(xué)生，提升專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.以消防專業(yè)技能競賽為載體，適當(dāng)增加專業(yè)技能課的種類和課時

消防專業(yè)技能競賽中，凸顯出部分學(xué)生的體能和專業(yè)技能素質(zhì)不高，與畢業(yè)后第一任職需要還存在比較大的差距。根據(jù)消防基層部隊(duì)需要和消防專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，共同制定出專業(yè)技能課開設(shè)計劃。專業(yè)技能課盡量每一學(xué)年都安排，也可以多種形式分散進(jìn)行。針對消防實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，建立專題教學(xué)模式，增加專業(yè)技能課的種類和課時，課時的增加應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課上教學(xué)服務(wù)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合、科研與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)之路，才能更準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目規(guī)律，訓(xùn)練手段安排才會更加科學(xué)。

3.以消防專業(yè)技能競賽為載體，推進(jìn)混合型教學(xué)模式

通過第二課堂和講座，對各隊(duì)的訓(xùn)練尖兵和骨干進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)“小教員”制度的建設(shè)，為課余時間進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練提供輔助師資。利用學(xué)校的優(yōu)勢，將基層部隊(duì)、國外團(tuán)體、社會機(jī)構(gòu)和學(xué)校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合形成消防專業(yè)技能訓(xùn)練師資聯(lián)盟。做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效整合，鼓勵各單位之間的合作，在科研、設(shè)備、信息、師資及訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等方面相互開放、相互借鑒、資源共享。提升高校和科研機(jī)構(gòu)、兄弟院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，最大限度地利用和發(fā)揮教育資源的效益，不僅是學(xué)校消防專業(yè)技能教育發(fā)展的需要，更是提升消防隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的必然趨勢。同時，利用MOOC教育平臺，可以把國外優(yōu)質(zhì)的視頻資源、消防隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)案例和相關(guān)院校的科學(xué)訓(xùn)練課程進(jìn)行引入和整合，建立學(xué)校消防專業(yè)技能課程和MOOC網(wǎng)上課程的視頻教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，拓寬學(xué)習(xí)路徑。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，構(gòu)建多渠道，立體式教學(xué)模式，都有助于提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

(四)組建專項(xiàng)訓(xùn)練俱樂部，豐富課余訓(xùn)練生活

借鑒課余體育俱樂部的經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)技能訓(xùn)練俱樂部。例如，可以依據(jù)消防技能訓(xùn)練模塊劃分，也可以以競賽項(xiàng)目劃分，或針對實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行組合，通過俱樂部的形式，把興趣相同的學(xué)生集中起來進(jìn)行交流，從理論到實(shí)踐形成系統(tǒng)的課余訓(xùn)練課程。同時，可以組織課外群體競賽活動和校園專業(yè)技能訓(xùn)練文化活動以及充當(dāng)與部隊(duì)交流的載體。課余訓(xùn)練俱樂部作為一種新型的教育組織形式，必將成為課內(nèi)外一體化的體現(xiàn)、延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練課程不可缺少的組成部分。也可以很好地完成技能周組織團(tuán)隊(duì)比賽的任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)訓(xùn)練俱樂部的可持續(xù)發(fā)展。