江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園 高玉晶 姚嘉文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從孩子進(jìn)入幼兒園開始，家長(zhǎng)們特別想要了解自己孩子在園的生活、活動(dòng)等情況，然而一個(gè)教師要面對(duì)三四十名幼兒，往往很難兼顧到每個(gè)個(gè)體。因此，家園溝通對(duì)于教師來說就顯得尤為重要。

幼兒園“班級(jí)家園聯(lián)系欄”是班級(jí)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系互動(dòng)的一個(gè)重要的窗口和平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以了解到班級(jí)教育的各項(xiàng)信息，班級(jí)教師也可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況提出各種家庭教育的熱點(diǎn)問題。其中的“班級(jí)動(dòng)態(tài)”主要是記錄幼兒在園的一日生活、活動(dòng)情況，是幼兒在園的一日生活發(fā)展動(dòng)態(tài)的真實(shí)呈現(xiàn)。其內(nèi)容主要有一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的活動(dòng)情況，全體幼兒與個(gè)別幼兒的故事呈現(xiàn)；更有家園協(xié)作的重要教育建議，是家園溝通的重要輔助力量。

一、撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的意義

㈠班級(jí)動(dòng)態(tài)——想家長(zhǎng)之所想

每天的班級(jí)動(dòng)態(tài)中，教師通過對(duì)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的梳理，幫助家長(zhǎng)們了解今天幼兒在園的生活、活動(dòng)情況，真正地讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園生活，為后期的家園溝通與協(xié)作做好保障。如表1所示，家長(zhǎng)通過觀看教師撰寫的班級(jí)動(dòng)態(tài)，能夠第一時(shí)間了解幼兒在園的一日生活，在與幼兒共同交流的過程中，增進(jìn)親子感情，同時(shí)，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與園所間的相互合作。

㈡班級(jí)動(dòng)態(tài)——想教師之所想

1.提升教師觀察、解讀兒童的能力。

作為一線教師，了解兒童是我們的專業(yè)必修課，而班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫是提升教師專業(yè)水平的重要機(jī)會(huì)。例如，在撰寫一日動(dòng)態(tài)的過程中，教師一定是建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上來撰寫的。因此，撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)能夠提升教師觀察兒童的能力；同時(shí)，在撰寫動(dòng)態(tài)的過程中，教師要兼顧群體與個(gè)體的關(guān)系，在面向全體幼兒的同時(shí)，也要兼顧個(gè)體。

表1.教師撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注點(diǎn)

2.提升教師家園溝通的能力。

在撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的過程中，教師提出的教育建議能否得到家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)可和主動(dòng)配合，是考驗(yàn)教師家長(zhǎng)工作能力的重要方面，為此教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一是及時(shí)反饋幼兒在園的基本表現(xiàn)。班級(jí)動(dòng)態(tài)是家長(zhǎng)了解幼兒的最重要的方式，要想讓家長(zhǎng)真正地認(rèn)同、接受教師的觀點(diǎn)和想法，孩子是樞紐。在描述幼兒在園情況的同時(shí)，家長(zhǎng)才能夠真正地認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而支持教師工作。

二是向家長(zhǎng)表達(dá)某一個(gè)時(shí)段的重要內(nèi)容。例如近階段，隨著幼兒的發(fā)展、班級(jí)建設(shè)等過程中出現(xiàn)的各種問題，教師可以明確地以班級(jí)動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓家長(zhǎng)明確，進(jìn)而配合班級(jí)工作，助力幼兒發(fā)展。

三是向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一些在家園教育銜接方面需要注意的問題。許多家長(zhǎng)在育兒?jiǎn)栴}中容易出現(xiàn)急功近利、拔苗助長(zhǎng)的情況，家庭教育與幼兒園教育出現(xiàn)脫節(jié)。為此，可以在班級(jí)動(dòng)態(tài)中，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒教育的主要問題，這也是班級(jí)動(dòng)態(tài)的重要作用。

二、撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)狀與問題

班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫不管是對(duì)于教師還是家長(zhǎng)都有著重要的意義。我們對(duì)兩位青年教師撰寫的130篇班級(jí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谧珜懙?0篇班級(jí)動(dòng)態(tài)中，從內(nèi)容與格式上，出現(xiàn)了較為明顯的問題。

表2.教師撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容與形式統(tǒng)計(jì)

從表1中可以看出：教師們?cè)谧珜懓嗉?jí)動(dòng)態(tài)時(shí)，關(guān)注更多的是集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、生活活動(dòng)和晨間來園，而對(duì)于戶外活動(dòng)的關(guān)注較少，這可能與我園執(zhí)行混齡的戶外活動(dòng)模式有關(guān)。

從表2中可以看出：教師們?cè)谧珜懓嗉?jí)動(dòng)態(tài)的過程中，更多的是使用文字與表格的形式，而對(duì)于圖片的運(yùn)用較少。而圖片恰巧是家長(zhǎng)們?cè)陂喿x班級(jí)動(dòng)態(tài)過程中較為關(guān)注的內(nèi)容。

1.缺乏時(shí)間，是撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的重要因素。

在與部分教師隨機(jī)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)：大部分教師都覺得撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)具有重要的意義；然而所有的教師一致認(rèn)為，撰寫一篇優(yōu)秀的班級(jí)動(dòng)態(tài)需要花費(fèi)教師們大量的時(shí)間，這在無形間增加了教師們的工作量。因此，當(dāng)一日工作較多時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)隨便撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)或者不寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的情況。這或多或少也會(huì)影響家園協(xié)作的效果。同時(shí)，從表2的數(shù)據(jù)中也可以發(fā)現(xiàn)，教師們過多地使用文字與表格的描述，這就在無形間增加了教師們撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的時(shí)間。

2.缺乏方法，是撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的重大阻力。

每天都要寫班級(jí)動(dòng)態(tài)，那么如何寫出讓家長(zhǎng)滿意、教師滿意的班級(jí)動(dòng)態(tài)，目前我們還缺乏專業(yè)的方法。有教師提出：長(zhǎng)期重復(fù)同一撰寫格式，家長(zhǎng)和教師們都會(huì)出現(xiàn)閱讀或書寫的“疲勞”；在撰寫的過程中，教師如果當(dāng)天缺乏某一位幼兒的活動(dòng)情景，那么家長(zhǎng)在閱讀時(shí)會(huì)立刻提出自己的質(zhì)疑（沒有關(guān)注我的孩子）和想法（請(qǐng)老師多關(guān)注我家孩子）。因此，如何在班級(jí)動(dòng)態(tài)中兼顧個(gè)體與整體，也是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。

三、撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的原則

那么如何撰寫出讓家長(zhǎng)們廣泛認(rèn)同和支持的班級(jí)動(dòng)態(tài)呢？教師們?cè)谧珜懓嗉?jí)動(dòng)態(tài)時(shí)，需要把握以下幾個(gè)原則：

㈠及時(shí)性

班級(jí)動(dòng)態(tài)又叫今日動(dòng)態(tài)。它更多描述的是幼兒今日在園的表現(xiàn)與活動(dòng)情況，因此，及時(shí)性是我們?cè)谧珜懓嗉?jí)動(dòng)態(tài)時(shí)最需要關(guān)注的問題。

㈡面向整體，兼顧個(gè)體

在班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫過程中，教師首先要讓家長(zhǎng)們清晰班級(jí)整體幼兒的動(dòng)向，然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描述近階段教師關(guān)注的突出問題——可以是個(gè)別幼兒發(fā)展的主要問題；可以是今日的亮點(diǎn)問題；也可以是需要家長(zhǎng)密切配合的重要問題等等。

㈢動(dòng)態(tài)發(fā)展性

每天都要撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)，為了避免教師出現(xiàn)“書寫疲勞”、家長(zhǎng)出現(xiàn)“閱讀疲勞”的問題，教師們?cè)谧珜懓嗉?jí)動(dòng)態(tài)時(shí)，要以發(fā)展的眼光來對(duì)待每天的班級(jí)動(dòng)態(tài)。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，因此，教師的班級(jí)動(dòng)態(tài)中也要體現(xiàn)這一原則。只有這樣，家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)時(shí)，才能夠融入到當(dāng)日的活動(dòng)場(chǎng)景中去，真正地配合教師提出的教育建議。

㈣有效性

由于班級(jí)動(dòng)態(tài)的篇幅和教師撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的時(shí)間有限，沒有辦法將所有幼兒或者幼兒的所有情況都羅列進(jìn)班級(jí)動(dòng)態(tài)中。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行信息的選擇時(shí)，要先進(jìn)行有用信息的篩選——挑選當(dāng)下教師、家長(zhǎng)或幼兒需要的信息進(jìn)行傳遞。而其他觀察到的信息可以通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)家長(zhǎng)群、論壇、幼兒成長(zhǎng)檔案的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。這樣的話，撰寫出的班級(jí)動(dòng)態(tài)才真正是家長(zhǎng)需要的班級(jí)動(dòng)態(tài)。

㈤溝通性

班級(jí)中的兩位教師輪流進(jìn)行班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫時(shí)，在撰寫前要進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，確保兩個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)一致、連續(xù)。這樣的話，一個(gè)學(xué)期的班級(jí)動(dòng)態(tài)也是這個(gè)學(xué)期中班級(jí)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展印記，這也將會(huì)成為本學(xué)期班級(jí)幼兒發(fā)展的重要依據(jù)，為學(xué)期末的幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。

四、班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫策略

㈠觀察——撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的前提。

1.定好觀察目標(biāo)，讓觀察更有效。

撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的教師，可以先定好觀察目標(biāo)，有意識(shí)地進(jìn)行有效觀察。例如面向全體與兼顧個(gè)體的過程中，首先，在某一場(chǎng)景中，教師要了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)軌跡，關(guān)注每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)路徑與活動(dòng)情況；其次，在了解全體幼兒的活動(dòng)情況以后，再跟進(jìn)實(shí)施定好的觀察目標(biāo)，重點(diǎn)觀察某一名幼兒或某一場(chǎng)景下幼兒的活動(dòng)情況。

2.用好觀察工具，讓觀察更及時(shí)。

在觀察的過程中，教師要時(shí)刻運(yùn)用好身邊的觀察工具，例如觀察記錄本、觀察記錄的表格、觀察使用的相機(jī)等等。及時(shí)地根據(jù)觀察到的情況做好相應(yīng)的記錄，為后面的整理與分析做好準(zhǔn)備。

3.相互分工合作，讓觀察更詳細(xì)。

班級(jí)中的三位教師可以相互分工，共同參與到觀察記錄的工作中來。例如，班級(jí)兩位主班老師可以輪流撰寫班級(jí)工作。當(dāng)一名教師需要進(jìn)行班級(jí)動(dòng)態(tài)撰寫工作時(shí)，另一名教師就主要負(fù)責(zé)組織集體教學(xué)活動(dòng)，給同伴更多的時(shí)間觀察、記錄班級(jí)幼兒的活動(dòng)情況，為班級(jí)動(dòng)態(tài)的撰寫積累素材。班級(jí)中的生活老師主要關(guān)注生活環(huán)節(jié)幼兒的活動(dòng)情況、主要問題等，并將這些問題及時(shí)地反饋到班級(jí)動(dòng)態(tài)中去。從而真正地實(shí)現(xiàn)“全體教師參與觀察”的重要目標(biāo)。

㈡梳理——撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的保障

1.運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，讓梳理更快捷。

在梳理信息的過程中，教師們可以運(yùn)用多種形式，表現(xiàn)幼兒在園的一日活動(dòng)。例如，大部分家長(zhǎng)，更在意的是能否在今日動(dòng)態(tài)中看到自家孩子的活動(dòng)照片。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行信息梳理的過程中，除了運(yùn)用表格、文字描述以外，照片也是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要方式。

2.設(shè)計(jì)班級(jí)動(dòng)態(tài)表格，讓梳理更有效。

為了讓教師們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，完成最有質(zhì)量的班級(jí)動(dòng)態(tài)，梳理觀察信息是我們的重要保障。為此，我們可以將觀察到的信息，及時(shí)地添加到班級(jí)動(dòng)態(tài)的專用表格中來，確保信息一目了然。如表3所示：

表3.班級(jí)動(dòng)態(tài)表格（ 月 日）

其中，在區(qū)域活動(dòng)幼兒下的“備注”一欄，你可以重點(diǎn)描述今日你觀察的重點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容——可以是個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況；可以是今日的班級(jí)特色亮點(diǎn)；也可以是近期幼兒發(fā)展過程中呈現(xiàn)的較為突出的問題等等。

㈢傳達(dá)——撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的終極目標(biāo)

撰寫班級(jí)動(dòng)態(tài)的最終目標(biāo)是傳遞——將教師的關(guān)注點(diǎn)、園所的重大事件以及幼兒的發(fā)展問題等與家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)和交流。為此，在班級(jí)動(dòng)態(tài)完成以后，教師們可以通過學(xué)校論壇、班級(jí)家長(zhǎng)群等形式，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。

在家長(zhǎng)傳遞的過程中，教師及時(shí)地做好統(tǒng)計(jì)也是我們需要關(guān)注的——通過家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)論壇的瀏覽量與回復(fù)量來關(guān)注家長(zhǎng)們對(duì)于班級(jí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注程度。后期，及時(shí)地進(jìn)行溝通與交流。

著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“幼稚教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定是兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币虼?，家園必須相互配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，進(jìn)行有效的溝通，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧發(fā)展。