程芳玲

摘 要：美術(shù)是教育教學(xué)中的重要組成部分，能使學(xué)生的審美能力和感知能力得到有效提升。美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生交流、探討、合作、思考的能力。要使美術(shù)教學(xué)的美育作用發(fā)揮出來，教師應(yīng)建立學(xué)習(xí)小組，合理安排美術(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0092-01

新課改要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，改變原來課程內(nèi)容中“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。而美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)是新課改的要求，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。下面，就對如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識進(jìn)行論述。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)合作意識的重要性

學(xué)生的心理和身體都處在發(fā)育時期，對新鮮事物的求知欲較強(qiáng)。美術(shù)教師可以抓住這一點，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這也是美術(shù)課程的精髓所在。但是，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)卻沒有很好地體現(xiàn)出來。發(fā)生這種情況的主要原因就是美術(shù)不是升學(xué)考試科目，很多學(xué)生和學(xué)生家長對這一門科目并不重視。家長讓孩子把時間和精力都放在升學(xué)考試中包含的學(xué)科上，這種做法是不正確的，制約了孩子的全面發(fā)展。還有一些美術(shù)教師的教學(xué)理念與當(dāng)代教學(xué)要求并不相符，課堂形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有考慮過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是當(dāng)前教育的重點，能使美術(shù)教育教學(xué)效率得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法中讓學(xué)生獨自完成一個作品的模式已經(jīng)和新課改的要求相差甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生通過相互協(xié)助、競爭等形式來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，逐漸形成美術(shù)課堂中的多元互動形式。學(xué)生在這種課堂氛圍中學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)自身對美術(shù)的感知能力，加快對美術(shù)的認(rèn)知形成速度。

二、美術(shù)課程中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)方法

1.建立學(xué)習(xí)小組

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以采用小組教學(xué)的方法，通過小組合作、互相幫助的形式來完成教學(xué)目標(biāo)。第一，教師分配小組成員的時候，要按照學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況劃分，這樣才能起到互相啟發(fā)和幫助的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生相互幫助，提倡學(xué)生用不同的審美方式和美術(shù)認(rèn)知進(jìn)行合作交流。教師要保證每位學(xué)生在課堂上都有所收獲，并且能夠讓每一位學(xué)生都能參與到合作式的美術(shù)教學(xué)中。一些教師對本班的學(xué)生情況了解并不多，只是單純地按照美術(shù)繪畫水平的差異進(jìn)行分組，這樣的分組形式會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。小組中的每一個學(xué)生都有自己擅長的美術(shù)技能，這就要求美術(shù)教師在分配之前了解每一個學(xué)生的個人情況，才能做到合理分配，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第二，美術(shù)教師在開展小組教學(xué)的過程中，要讓每一個小組成員都明確自己的責(zé)任，小組劃分的目的是讓他們通過小組學(xué)習(xí)來提升自身美術(shù)水平。美術(shù)教師還可以給每個小組中設(shè)置一個小組長，在臨近下課的時候，讓每個小組長對這節(jié)課進(jìn)行知識總結(jié)。小組長的人選不是固定的，要采取輪流擔(dān)任制度，這樣可以讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。第三，美術(shù)教師要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)各種狀況，所以教師要在課堂上對其進(jìn)行督促，隨時關(guān)注每個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，并和同學(xué)們一起分析、解決在學(xué)習(xí)過程中的問題。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

2.合理安排美術(shù)作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，在每節(jié)課過后，教師會布置課后作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了抵觸感，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，甚至還會出現(xiàn)抄襲的情況。這樣的作業(yè)根本無法鞏固學(xué)生在課上所學(xué)到的美術(shù)知識。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計不同種類的美術(shù)作業(yè)，起到發(fā)展學(xué)生的個性和提升學(xué)生合作意識的目的。教師可以鼓勵學(xué)生們通過合作來完成作業(yè)，并在作業(yè)中自由發(fā)揮，展示自己的想法和繪畫能力。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作，還能使美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量得到提升，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

美術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)中不可或缺的部分，教師應(yīng)采用多元化合作方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生合力設(shè)計、完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中不斷增強(qiáng)合作意識，逐漸形成良好的審美觀念和探索能力，進(jìn)而成長為一個全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯美霞.小組合作優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)下的美育課堂[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

[2]王晶.小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2013（06）.

[3]盧娜.合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2015（07）.

[4]黃杰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略及方法研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.