張煒煒

摘 要：農村學校英語教師素質不高、家庭教育缺失、教學方法失當、學習平臺單一等因素制約了農村英語教學質量的提升。應通過教師培訓、人才引進等多措并舉，優(yōu)化教師素質；借助信息技術搭建平臺，推動家?；樱簧罨萄?，探索多元教法；利用農村學校少年宮、學校計算機教室等拓展學習空間，促進學生自主學習。

關鍵詞：農村小學；英語教學；制約因素；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0061-01

農村教育是我國教育體系的重要組成部分，農村教育發(fā)展水平直接關系到我國教育的整體發(fā)展格局。農村英語教育受特殊地域因素制約，與城市學校英語教學相比，存在一定的滯后性。本文基于農村學校英語教學的重要意義，剖析制約農村學校英語教學的因素，提出提升學校英語教學質量的措施。

一、制約農村學校英語教學的因素

一是教師素質不高。教師是制約農村學校英語教學質量提升的一個重要因素。目前農村學校英語專業(yè)化素質不高，不少教師并不是英語專業(yè)出身，往往是由其他學科教師轉行而來。教師老齡化也是一個突出現(xiàn)象，農村生活條件與經(jīng)濟條件落后，導致年輕教師不愿意到農村教學。這些因素共同作用，造成了農村學校英語教師整體素質滯后。

二是家庭教育缺失。家庭教育是教育體系的重要組成部分，目前農村留守兒童現(xiàn)象較為突出，大多是家長外出務工，無暇顧及學生的英語學習，導致農村家庭教育的缺失；不少家庭隔代教育、家庭教育存在不科學現(xiàn)象，難以發(fā)揮家長在教學中的合力作用，影響了農村學校英語教學質量有效提升。

三是教學方法失當。盡管素質教育推行已久，但是農村學校英語教學受多方面因素影響，尤其是教師素質制約，教學方法失當。不少農村教師的課堂教學仍然是“灌輸式”教學，忽視學生在英語教學中的主體地位。學生學習體驗嚴重弱化，學生應用英語的能力薄弱，英語學習興趣不高，主動性不強。

四是學習平臺單一。自主學習能力是學生必備的能力之一，但是受農村學習條件制約，學生學習的主陣地主要集中在課堂；盡管農村經(jīng)濟獲得了極大提升，部分學生具備利用智能化學習平臺進行自主學習的條件，但是家庭教育缺失，導致學生自主學習缺乏合理引導，學習平臺并沒有發(fā)揮應有的作用。

二、農村學校英語教學策略

1.多措并舉，優(yōu)化教師素質

農村學校英語教師的能力提升是解決農村學校英語教學現(xiàn)狀的一項重要工程。針對農村學校英語教師素質現(xiàn)狀，學校應通過教師培訓、人才引進等多種手段，優(yōu)化教師素質。農村學校要常態(tài)化夯實教師培訓工作，通過培訓提升教師理論素養(yǎng)，促進英語教師教學理念轉變。人才引進也是一種有效方法，可通過改善農村英語教師工作環(huán)境與生活條件，出臺相關激勵政策，吸納優(yōu)質教師加入英語教育事業(yè)，全面提升英語教師整體素質。

2.搭建平臺，推動家?；?/p>

留守兒童是農村學校教學必須要正視的一個突出問題，英語教師要改變被動教學現(xiàn)狀，主動搭建家?；悠脚_，積極推動家?；樱辜彝ソ逃c學校教育形成合力，從而提升教學效率。教師可以就學生英語學習整體存在的問題引導家長進行一對多式家?；?，群策群力，采取有效方法，幫助家長提升家庭教育的科學性與有效性。教師也可以借助微平臺進行一對一微互動，通過微互動和家長一起解決學生英語學習中存在的突出問題。教師還可以借助微博，及時發(fā)布微動態(tài)，通過構建網(wǎng)下、網(wǎng)上家?；悠脚_，發(fā)揮家校合作在英語教學中的積極作用。

3.深化教研，探索多元教法

教研是提升教學效果的必由路徑，英語教師要深化教研，通過豐富的教研活動，如校內外教研、城鄉(xiāng)結對、研課賽課、案例論文比賽等，探索多元教法。英語教師要主動參與校內、校際教研互動，通過觀摩課、公開課、研討課等拓展教學視野。校際教研可以借助網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)絡微教研，發(fā)揮信息技術在提升教師素質中的積極作用。城鄉(xiāng)結對也是當前一種有效的師能提升工程，通過一對一教研互動，發(fā)揮優(yōu)質教育資源效應。英語教師還要積極嘗試多元教學方法，主動撰寫論文、案例，從而不斷優(yōu)化教法。

4.拓展空間，促進學生自主學習

課堂是學生英語學習的主陣地，但不是唯一的陣地，英語教師要進一步拓展學習空間，利用農村學校少年宮、學校計算機教室等，促進學生自主學習，幫助農村學生養(yǎng)成自主學習的習慣。農村學校少年宮是留守兒童之家，在促進農村學生的成長中具有重要作用。英語教師要善于借助少年宮學習平臺，強化與少年宮教師、社會志愿者互動，基于學生英語自主學習開展系列化活動，彌補農村學生英語學習中家庭教育缺失造成的不足。目前農村學?；九鋫溆嬎銠C教室，英語教師可以引導學生利用網(wǎng)絡英語學習資源開展自主學習，同時合理開發(fā)網(wǎng)絡學習資源，為學生自主學習提供幫助。

三、結語

總之，農村學校英語教學是我國教育體系不可或缺的組成部分，教師要提升思想認識，加強使命感與責任感，深入解剖當前制約農村學校英語教學的因素，尋求提升英語教學效果的有效策略，為促進城鄉(xiāng)英語教育均衡發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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