吳在貴

摘 要：在物理教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)，就要做到：激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)；教學(xué)中講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；物理教學(xué)；主動(dòng)參與；激勵(lì)；效率；啟發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0026-01

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生已在小學(xué)科學(xué)課中接觸過(guò)一些物理現(xiàn)象，求知欲、好奇心都很強(qiáng)，是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

物理教學(xué)的課堂演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意和興趣。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能主動(dòng)地與教師配合，自覺(jué)地觀(guān)察、思考，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到新的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如，在講“動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察滾擺的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：滾擺下降、上升時(shí)，速度、高度如何變化？動(dòng)能、勢(shì)能怎樣變化？質(zhì)量是否發(fā)生了改變？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和思考，配合教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，就能得出結(jié)論。又如，教師在講到“人耳聽(tīng)不到的聲音”時(shí)提醒學(xué)生：聲音是來(lái)源于振動(dòng)，然后教師輕輕揮動(dòng)手臂，問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)到聲音，讓學(xué)生分析原因，為次聲波的講解設(shè)置鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題

物理知識(shí)滲透在生活中，在教學(xué)“平面鏡”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生觀(guān)察平面鏡，猜想平面鏡所成的像和物體之間有何關(guān)系，并從大小、位置、物和像到平面鏡的距離等方面考慮。在學(xué)生猜想后需要實(shí)驗(yàn)探究，教師可先讓學(xué)生解決下列問(wèn)題：一是如何確定像的位置，二是如何比較像和物的大小關(guān)系。然后教師啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以用另外一支相同的蠟燭和像重合，從而找到像的位置，但要求既能看見(jiàn)像又能看見(jiàn)后面的蠟燭，就要考慮用玻璃板做實(shí)驗(yàn)。而在比較物和像到平面鏡距離時(shí)，使用刻度尺測(cè)量比較麻煩，教師可以使用方格紙，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考，然后小組合作進(jìn)行研究探索，最終找到問(wèn)題的答案。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的一種重要方式。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀(guān)察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并從中獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生知道液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易理解這一點(diǎn)，但對(duì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)認(rèn)識(shí)模糊，這正是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中重點(diǎn)觀(guān)察的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先將帶有橡皮膜的金屬盒放入水中，讓學(xué)生觀(guān)察在同一深度改變橡皮膜方向時(shí)，壓強(qiáng)計(jì)液面的高度差；觀(guān)察在不同深度處，以及深度相同的不同液體中，壓強(qiáng)計(jì)液面的高度差，并認(rèn)真記錄。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果，總結(jié)出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下了深刻的印象。

四、教學(xué)中講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與

填鴨式教學(xué)早已不能適應(yīng)新課改要求，教師采用講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決、鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以把學(xué)生作業(yè)投影到屏幕上，讓學(xué)生找出問(wèn)題、分析原因，然后點(diǎn)評(píng)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又活躍了課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)中講練結(jié)合，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)（包括學(xué)生讀書(shū)、議論、思考、實(shí)驗(yàn)等），學(xué)生能從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練。同時(shí)，在練的過(guò)程中學(xué)生最容易暴露存在的問(wèn)題，這便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，以加深和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)完初三物理伏安法測(cè)電阻后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：一是如果只有一個(gè)電流表和一個(gè)定值電阻如何測(cè)未知電阻？二是如果只有一個(gè)電壓表和一個(gè)定值電阻如何測(cè)未知電阻？然后讓學(xué)生討論，畫(huà)出電路圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。這樣，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，既加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，又實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

總之，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，提升他們解決問(wèn)題的能力，而教師的責(zé)任就是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能使學(xué)生獲得能力，從而把提高學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷倩.課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用[J].中小學(xué)教育，2017（01）.

[2]林順風(fēng).引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂 提高自主探究能力[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（04）.