張?zhí)m春 于浩飛 鄭紅 王利梅 王瓊仙 張榮平

【摘 要】 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等領(lǐng)域的支撐學(xué)科，在教學(xué)和科研領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)動(dòng)物被用作一類特殊的研究對(duì)象，運(yùn)用于疾病機(jī)理的探討、治療方法的研究，在藥物的藥效學(xué)、藥理學(xué)及毒理學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)中也發(fā)揮極為重要的作用。在高等醫(yī)學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)成為具有特有理論體系和學(xué)科特色的應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，探索簡(jiǎn)易且實(shí)用的教學(xué)方法，有利于提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專門人才奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；方法優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】R-33 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2018）15-0135-03

Abstract：Laboratory animal science is a supporting discipline in the fields of life science， medicine and pharmacy.Experimental animals as a special subject in the teaching and scientific research， were used in the study of the mechanism of disease， the study of treatment methods， and played an extremely important role in the pharmacodynamics， pharmacology and toxicology evaluation of drugs.It has become a highly applied subject with unique theoretical system and subject characteristicsin higher medical education.The simple and practical teaching method will be propitious to improve the teaching quality of Laboratory animal science in medical colleges and universities， and lay the foundation for cultivating high quality medical professionals with practical and innovative ability.Also， in order to improve the students comprehensive quality and promote the teaching reform of laboratory animal science as a result of improving students comprehensive quality and push forward the teaching reform of laboratory animal science.

Keywords：Laboratory Animal Science； Teaching Content； Method Optimization；

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)、科研領(lǐng)域起著重要的支撐作用，是一門融合生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、微生物與寄生蟲(chóng)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與應(yīng)用、工程與環(huán)境以及多種生物學(xué)技術(shù)等多種基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展而形成的實(shí)踐性較強(qiáng)的新興綜合性邊緣學(xué)科，具有獨(dú)特理論體系和學(xué)科特色。隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展，其研究中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)日益受到人們的重視，很多標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)和畜牧獸醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中發(fā)揮了重要的支撐和促進(jìn)作用，此外，在生物醫(yī)學(xué)許多研究領(lǐng)域中的重大發(fā)現(xiàn)大多是來(lái)自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[1]。

近年來(lái)，隨著國(guó)家科技部和科學(xué)技術(shù)相關(guān)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科發(fā)展的高度重視，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)逐漸成為大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生的必修或選修課程。目前昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部針對(duì)校內(nèi)外人員開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)理論教學(xué)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)方面課程，包含了學(xué)校研究生院碩士研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課教學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課教學(xué)、非醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課教學(xué)、醫(yī)藥常用疾病動(dòng)物模型選修課教學(xué)、云南省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員技能培訓(xùn)教學(xué)五部分。通過(guò)分析日常教學(xué)、科研和技能培訓(xùn)中學(xué)生的教學(xué)反饋，以及日常工作中涉及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的相關(guān)咨詢服務(wù)，總結(jié)不同層次的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)需求，對(duì)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法優(yōu)化進(jìn)行初探，以供廣大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科教學(xué)工作者參考。

1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析

1.1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)主要以標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為主要研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的地位至關(guān)重要。研究生和本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課以及從業(yè)人員技能培訓(xùn)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課和醫(yī)藥常用疾病動(dòng)物模型選修課則主要以理論教學(xué)為主。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作課程設(shè)置較少，學(xué)生缺乏動(dòng)物實(shí)驗(yàn)具體操作練習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)課程后，依然對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)繁育技能不了解，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)科研實(shí)踐操作，甚至在從事具體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科研工作時(shí)常常遇到較大技術(shù)阻礙。

1.2 存在問(wèn)題分析 醫(yī)學(xué)院校講授好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程需要了解不同專業(yè)和不同階段學(xué)生的需求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的特殊性、實(shí)踐性和操作性，初步探討醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，學(xué)以致用，靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步鞏固和提高其在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)科學(xué)研究中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排

2.1 理論教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn) 在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程理論教學(xué)過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的了解，且實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程中理論課教學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生需要記憶的信息量大，但理論課學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，課堂教學(xué)不能詳細(xì)講授所有知識(shí)點(diǎn)，因此，理論課教學(xué)內(nèi)容不僅需要突出重點(diǎn)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。對(duì)醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，首先，通過(guò)理論課堂講授，要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等概念，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在生命科學(xué)研究中的重要性和運(yùn)用，還需要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利保障措施等相關(guān)倫理知識(shí)以及國(guó)家和地方出臺(tái)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理相關(guān)政策法規(guī)。其次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)環(huán)境、微生物與寄生蟲(chóng)、遺傳質(zhì)量、飼料營(yíng)養(yǎng)與應(yīng)用等方面的質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化管理，深刻認(rèn)識(shí)從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科學(xué)研究時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。此外，讓學(xué)生熟悉常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的主要生物學(xué)特性與應(yīng)用，并了解常見(jiàn)人類疾病動(dòng)物模型的設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)案例教學(xué) 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要涉及大量的實(shí)踐操作，尤其與自身科研方向相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能，是醫(yī)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)并掌握的，但往往受到各種條件制約，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)稀缺，學(xué)生很難將所有實(shí)驗(yàn)技能都進(jìn)行逐一操作練習(xí)。為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，熟練掌握與運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定、性別的鑒別、常用的給藥方法、麻醉藥的選擇與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體液的采集和安樂(lè)死等常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方法，在醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的理論課教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，通過(guò)視頻教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還深化了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)和操作技能學(xué)習(xí)。通過(guò)考察，在常規(guī)理論教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法教學(xué)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生考核成績(jī)有所提高，進(jìn)而推測(cè)理論課堂教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，不但可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶以及宏觀的掌握科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究的創(chuàng)新性和思維能力。

2.3 整合課程，優(yōu)化課程體系 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程體系以一專多能為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能，使之具有較強(qiáng)的科研適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生來(lái)講，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課程設(shè)置，精心設(shè)計(jì)構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生重點(diǎn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)基本操作技能；而對(duì)于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生和從業(yè)人員培訓(xùn)來(lái)講，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)講授時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，圍繞理論課和實(shí)驗(yàn)技能操作教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題或科研項(xiàng)目，在完成科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生分析具體問(wèn)題、解決操作中突發(fā)問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作的精神[2-3]。

3 教學(xué)方法探索

3.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著科技技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)愈發(fā)成熟[4]，基本在所有生命科學(xué)領(lǐng)域都有著無(wú)法替代的作用，它的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際衡量一個(gè)國(guó)家生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方法的正確選擇與熟練程度，都會(huì)影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀與可靠。

3.2 學(xué)生興趣的培養(yǎng) 在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理日常工作過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都很陌生，還有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有畏懼感。所以，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)以著重培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用各類動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)，建立足夠的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑和耗材來(lái)滿足學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而探索促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)掌握和實(shí)驗(yàn)操作技能得到提高為目的的教學(xué)方法，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、不斷提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，而且遇到問(wèn)題時(shí)教師適時(shí)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)[5]，學(xué)生以主動(dòng)、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會(huì)很愉快和輕松地記憶實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，也更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.3 有效結(jié)合PBL教學(xué)法和TBL教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講授可以采用PBL（Problem-Based Learning） 教學(xué)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，借助問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在理論課程教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)結(jié)合課堂討論，通過(guò)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力。而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能和操作方法的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法和TBL（Team-Based Learning）模式相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)物手術(shù)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)常規(guī)基本操作技能的練習(xí)和運(yùn)用，需要在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)福利和倫理學(xué)要求的指導(dǎo)下，結(jié)合TBL教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)每一項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的具體準(zhǔn)備、實(shí)施和完成，讓學(xué)生不斷加深對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖結(jié)構(gòu)的了解，提高學(xué)生動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)操作技能，此外，研究生實(shí)驗(yàn)小組還可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行更加深入的研究和探索，培養(yǎng)科研思維能力。

3.4 有效利用實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán) 實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)[6]是大學(xué)生最初的科研平臺(tái)，學(xué)生有效利用實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的條件和學(xué)校各類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，著重培養(yǎng)各類實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和科研興趣的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)感興趣的同學(xué)可以借助實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的了解和運(yùn)用，為今后從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)奠定基礎(chǔ)，而且實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)不僅可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生向好的方向發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力，拓展各類實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生科研思維和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力奠定了牢固基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論課程教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法效果顯著，學(xué)生以輕松和直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)和基本操作技能，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物的和諧氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立動(dòng)物福利的理念和記憶實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)理論知識(shí)起到潛移默化的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和技能培訓(xùn)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)聯(lián)合TBL教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能及相關(guān)科研能力的學(xué)習(xí)，有效利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和交叉學(xué)科的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課題研究相融合，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革。

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