曾小舟　曾晴　申靜

摘 要 使用輕量級(jí)開(kāi)發(fā)框架SpringMVC+Spring+MyBatis（SSM）實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，解決教學(xué)工作中資源管理與共享過(guò)程中存在的問(wèn)題。SSM框架是一種典型的MVC設(shè)計(jì)模式的實(shí)現(xiàn)，能方便快捷地實(shí)現(xiàn)代碼復(fù)用、功能擴(kuò)展，構(gòu)建穩(wěn)定、易于維護(hù)、可跨操作系統(tǒng)運(yùn)行的JavaWeb應(yīng)用程序。

關(guān)鍵詞 SSM框架 教學(xué)資源庫(kù) 成長(zhǎng)型 課程標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究?jī)?nèi)容與方法

1.1研究?jī)?nèi)容

教學(xué)資源庫(kù)是高職學(xué)院教育信息化中重要的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字校園”建設(shè)的前期工程之一，目前大部分的高職學(xué)院都建立了教學(xué)資源庫(kù)，但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理工作仍停留在手工管理或半計(jì)算機(jī)管理的階段，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大多是電子教案和課件的堆積，資源庫(kù)的利用程度不高，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的輔助作用也很有限。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育教學(xué)改革的迫切需要，構(gòu)建一個(gè)成長(zhǎng)型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字校園”、完善教育信息化的一個(gè)重點(diǎn)，該系統(tǒng)從管理員、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析與設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)資源數(shù)字化，并采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行管理，以達(dá)到教學(xué)資源科學(xué)分類管理、在線檢索與學(xué)習(xí)、師生線上互動(dòng)等目的，加快高職學(xué)院教育教學(xué)改革的進(jìn)程，提升教育信息化建設(shè)品質(zhì)與內(nèi)涵。

1.2研究方法

SSM框架是一個(gè)輕量級(jí)的開(kāi)源框架，由SpringMVC、Spring、MyBatis三種框架整合而成，是MVC設(shè)計(jì)模式的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)之一，將整個(gè)Web應(yīng)用系統(tǒng)劃分為四層：表示層（View層）、控制層（表現(xiàn)層、Handler層、Controller層）、服務(wù)層（Service層、業(yè)務(wù)層）和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層（DAO層、持久層、Mapper）。

Spring MVC是控制層采用的框架技術(shù)，接收用戶請(qǐng)求，解析參數(shù)傳給服務(wù)層，接收服務(wù)層返回的數(shù)據(jù)并在頁(yè)面顯示。

Spring是服務(wù)層采用的框架，是一個(gè)full-stack（全棧式）輕量級(jí)開(kāi)源框架，用來(lái)協(xié)調(diào)上下文，管理對(duì)象間的依賴，提供事務(wù)機(jī)制。具有簡(jiǎn)單性、可測(cè)試性和松耦合的特點(diǎn)，Spring不僅限于用戶器端 程序的開(kāi)發(fā)，也適用于任何Java應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，其核心思想是控制反轉(zhuǎn)（IoC）/依賴注入（DI）和面向切面編程（AOP）。

MyBatis是支持普通SQL語(yǔ)句、存儲(chǔ)過(guò)程和高級(jí)映射的半自動(dòng)化ORM（對(duì)象-關(guān)系映射）框架，它使用簡(jiǎn)單的XML文件或注解配置映射信息，將接口或?qū)嶓w類映射成數(shù)據(jù)庫(kù)中的記錄，解決了JDBC代碼中參數(shù)的手工配置及結(jié)果集處理等問(wèn)題。

1.3工作原理

用戶通過(guò)瀏覽器發(fā)送請(qǐng)求分發(fā)器（DispatcherServlet），由分發(fā)器查詢映射處理器（HandlerMapping），找到處理請(qǐng)求的控制器（Controller），控制器調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯組件（Service）處理完后，返回模型數(shù)據(jù)（ModelAndView），分發(fā)器查詢視圖解析器，由視圖解析器渲染模型數(shù)據(jù)，將結(jié)果顯示到客戶端（瀏覽器）。

開(kāi)發(fā)該教學(xué)資源庫(kù)用到的工具有Eclipse、Sublime Text，數(shù)據(jù)庫(kù)采用的是Oracle公司的MySQL5.6，Web服務(wù)器采用的是Apache Tomcat8.0。

2系統(tǒng)分析

教師通過(guò)身份證憑證（用戶名+密碼）登錄資源庫(kù)，根據(jù)自己任教的學(xué)科、專業(yè)、課程上傳教學(xué)資源（電子教案、PPT、實(shí)訓(xùn)素材、微課視頻等），教師可以上傳至自己所任教學(xué)科的子資源庫(kù)，也可以上傳至公共資源庫(kù)；教師上傳、修改教學(xué)資源的操作，記錄在系統(tǒng)日志文件中；教師可布置作業(yè)（實(shí)訓(xùn)任務(wù)）、查看作業(yè)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）在線批改的功能鍵；具有所上傳資源檢索、查看評(píng)價(jià)的權(quán)限。

管理員對(duì)教職工、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)、課程等信息具有管理權(quán)限（增加、添加、修改、刪除等操作），具有查看日志的權(quán)限；對(duì)教師上傳至公共資源庫(kù)的教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，添加索引；根據(jù)資源庫(kù)專題欄目的需要，推送相關(guān)資源至專題；具有所有教學(xué)資源檢索、管理評(píng)價(jià)的權(quán)限。

學(xué)生在未進(jìn)行身份驗(yàn)證的情況下，能觀看資源庫(kù)的微課視頻，但不能下載或收藏電子教案、PPT、實(shí)訓(xùn)素材（作業(yè)）等資源；能參與所學(xué)課程由教師布置的作業(yè)（實(shí)訓(xùn)任務(wù)），提交作業(yè)、查看教師評(píng)分及批注，點(diǎn)贊或評(píng)論相關(guān)資源。系統(tǒng)主要用例圖如圖1所示。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1總體框架設(shè)計(jì)

教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分兩部分：后臺(tái)管理系統(tǒng)與前臺(tái)管理界面。管理員通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)子資源庫(kù)創(chuàng)建、二級(jí)學(xué)院添加、專業(yè)類別管理、班級(jí)添加、用戶（教師、學(xué)生）信息批量導(dǎo)入、日志查看；教師通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源上傳、資源修改、布置作業(yè)（實(shí)訓(xùn)任務(wù)）、在線批改；學(xué)生通過(guò)前臺(tái)界面查看微視頻、完成用戶信息驗(yàn)證、收藏資源、查看作業(yè)（實(shí)訓(xùn)任務(wù)）、上傳作業(yè)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）。整個(gè)系統(tǒng)分四個(gè)層次（表示層、控制層、服務(wù)器、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2系統(tǒng)類設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)需求分析與整體框架設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分表示層、控制層、服務(wù)層和模型層四個(gè)部分。

3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析結(jié)果，教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要涉及的實(shí)體有教師、學(xué)生、管理員等，主要關(guān)系表有資源表、資源注釋表、資源評(píng)分表、院系表等，其中資源表關(guān)系圖如圖2所示。

4應(yīng)用效果及小結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫(kù)目前已在某高職學(xué)校二級(jí)學(xué)院中使用，為了驗(yàn)證教學(xué)資源庫(kù)給教學(xué)工作帶來(lái)便捷性與高效性，分別選取二級(jí)學(xué)院相同專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，從教學(xué)進(jìn)度、到課率、單元測(cè)試合格率、實(shí)訓(xùn)完成率等幾個(gè)方面，得到以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表1所示）。

從教學(xué)進(jìn)度、到課率、單元測(cè)試合格率、實(shí)訓(xùn)完成率四個(gè)方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)作為一種有效的教學(xué)輔助資源，讓教師從繁雜的資源管理工作中解脫出來(lái)，學(xué)生也不僅僅將知識(shí)的學(xué)習(xí)限定于教室及課堂。利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段共享教學(xué)資源及信息，構(gòu)建成長(zhǎng)型課程標(biāo)準(zhǔn)化資源庫(kù)，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)工作改革有重要的參考意義。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度一般資助課題《基于構(gòu)件模式的成長(zhǎng)型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CXJ006）成果。

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