潘慧榮　李漢文

摘要：復習課分層教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段、是構建和諧、高效課堂的重要手段、是培養(yǎng)學生學習能力、適應能力的重要手段、是大面積提高教學質量的重要手段、是古今中外教育發(fā)展的必然結果。“分層復習”是已知學生在知識儲備、智力和非智力因素存在比較明顯的差異，教師針對這種差異制定不同層次的教學目標，實施分層次復習的一種教學方法。

關鍵詞：分層復習；核心素養(yǎng)；高效課堂；學習能力；提高質量；發(fā)展必然

復習，顧名思義就是溫故知新，知識再現(xiàn)。受傳統(tǒng)的應試教育的影響，復習課往往存在輕能力重成績、輕過程重結果、輕方法生成重題海訓練等不足。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學設計方向轉變?yōu)橐詫W生的學為目標，實現(xiàn)學生活潑健康、積極主動地發(fā)展。但復習課如何讓學生真正成為學習的主人，如何實現(xiàn)以學定教，如何落實學生核心素養(yǎng)的形成，是一個大的課題，很有研究價值。

所謂“分層教學”，就是教師事先充分考慮學生在知識、智力等方面存在的差異程度，對不同類別的學生進行有針對性的學習指導，使每個學生都在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了因材施教的教學特點，能夠激發(fā)絕大多數(shù)學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績?！胺謱咏虒W法”是已知學生在知識儲備、智力和非智力因素存在比較明顯的差異，教師針對這種差異制定不同層次的教學目標，實施分層次學習的一種教學方法。

一、 復習課分層教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段

2016年，北京大學徐凱文博士調查表明，（結果為：30.4%的北大新生厭惡學習，認為他們得了“空心病”?？针H上是“價值觀缺失導致的心理障礙。”）學校在校學生對學習的持久性、長期性存在嚴重問題，因此，未來公民必需終生學習的能力和動力，重新審視和樹立自己的價值觀。而復習課分層施教正好能堅持以學生為中心，精準施教，有效供給，促進學生自主、合作、探究性學習，符合“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的核心素養(yǎng)理念。

二、 復習課分層教學是構建和諧、高效課堂的重要手段

通過復習課分層教學，既能使絕大多數(shù)學生從知識、技能和能力方面得到普遍提高，又能使學習較好的學生得到進一步發(fā)展，還能保證所有學生達到《課程標準》規(guī)定的基本要求。同時，在分層教學中，每個層次的學生都有展示自我的機會，可以獲得成功的體驗，擁有愉快的情緒，可以極大改善師生關系，提高師生、生生之間交流合作的效率，使課堂教學在輕松和諧的氛圍中有效開展，大大提高了復習課的質量，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展。

三、 復習課分層教學是培養(yǎng)學生學習能力、適應能力的重要手段

復習課分層教學能適應新課改的需要，適應教育對新時期的教學提出的更新更高的要求。復習課教學也應堅持以人為本，以學生為本，以社會主義核心價值體系為導向，力求體現(xiàn)素質教育的要求，加強復習課教學的探索性、實踐性和層次性、綜合性，注重課本知識與生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展分析能力、合作能力和創(chuàng)造能力。作為教學課堂的實施者，老師首先要轉變教學觀念，與時俱進，適應時代的要求，以“學生為中心”充分發(fā)揮組織者的作用，為學生自主發(fā)展開拓更加寬廣的發(fā)展空間。

四、 復習課分層教學是大面積提高教學質量的重要手段

復習課分層教學要求充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，使個性化差異得到充分關注，解決個性化問題，在教學輔導過程中，提升學生的自信心和學習積極性，激勵學生張揚個性，超越自我，從而達到提質培優(yōu)的目的；復習課分層教學要求充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師能更大限度的關注每個個體的發(fā)展，并幫助教師突破分層教學過程中備課、指導的瓶頸，大大減輕教師的教學工作量，調動教師創(chuàng)新復習課教學模式的積極性，從而使大面積提高教育教學質量成為現(xiàn)實。

五、 復習課分層教學是古今中外教育發(fā)展的必然結果

分層教學法的理論依據(jù)很早就有，如我國早期提出的“因材施教”“量體裁衣”等，在國外也有一些這方面有代表性的學者，如“掌握學習理論”（著名心理學家、教育家布盧姆提出），主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容”。其核心是說，因為不同的學生對不同的教學內容能保持的注意力是不同的，所以需要用不同的方法去教不同的學生，也就是采取分層教學的方法。還有蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的“教學最優(yōu)化理論”，是要選擇“一種花費最少的時間和精力，卻能實施最佳的教學效果”的教學方案。以及蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關鍵也是要求教師應具備既能兼顧個性發(fā)展，又能實現(xiàn)全面發(fā)展的教育基本素養(yǎng)。

因此，這里所說的復習教學分層實施，就是力爭在借鑒前人研究經驗的基礎上，利用信息技術的手段，提供有效的分層手段進行合理的分層，探索出操作性很強的指導復習課分層教學的策略，從而培養(yǎng)學生對復習課的興趣，提高復習效率，使學生在輕松愉快的氛圍中認識自我、認識伙伴、認識社會，在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀，最終達到建立社會主義核心價值觀的目的。

作者簡介：

潘慧榮，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第一中學；李漢文，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。