摘要：英語教學中越來越多的人認識到小組學習的重要性，但是如何才能將小組學習有效地運用到英語教學中成了困擾廣大英語教師的問題。本文主要是根據(jù)我自己多年的教學經(jīng)驗進行的總結(jié)，講述了一些有效實現(xiàn)小組合作學習的方法。

關(guān)鍵詞：小學英語；小組學習；有效性

一、 小組學習的優(yōu)勢

小組學習不僅能夠提高小組全體人員的個人成績，在小組討論的過程中成員之間還可以取長補短完善自己，促進學生知識完整體系的形成。小組學習是一種新型的教學方式它與之前的教學方式存在著很大的差異，如教師在課堂中的形象不再是遙不可及，不敢接近的。在小組合作學習實施的過程中教師也會融入學生的交流中；學生之間會互相討論參與其中；學生在學習中的自主性有所提高，小組合作學習中完成任務的效率也提高了；同學與同學之間的交流次數(shù)也增多了，由之前的競爭關(guān)系開始向合作關(guān)系轉(zhuǎn)變。在進行小組合作學習的過程中學生在不斷地進步，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而豐富自己的知識，提高自己的學習能力，從學習中獲得快樂。這種小組合作學習的方式能夠讓學生真正地變成學習的主人。

二、 小組合作學習存在的問題

盡管小組合作學習越來越受到英語教師的重視，但是在實際課堂進行小組合作學習的過程中還是存在很多問題，導致并沒有達到教師希望的效果。例如：因為學生的學習能力不同導致在小組學習的過程中就會出現(xiàn)學習成績差的同學跟不上節(jié)奏最后淪為旁聽者，這無疑不是在浪費他們的時間。還有一些學生連旁聽者都不愿意做而是利用小組合作學習的過程聊天做與學習無關(guān)的事，這樣不僅沒有實現(xiàn)小組合作學習想要實現(xiàn)的效果，還浪費了這些學生的正常學習時間。有的時候?qū)W生理解不了教師發(fā)布的小組任務就只能干坐著大眼瞪小眼；還有一些學生在小組合作學習的過程中根本不與同學討論，只是自己做自己的事情，時間一到就各自分開；現(xiàn)在小組合作學習越來越普遍，有些老師為了完成學校的任務組織學生進行小組合作學習，只是根據(jù)小組合作學習的流程來，不管學生會不會從中受益。這種存在問題的小組合作學習還有很多，所以如何才能有效地在小學英語課堂進行小組合作學習成了小學英語教師需要解決的首要問題。

三、 提高小組合作學習的有效性

（一） 互相促進小組合作與獨立學習有效結(jié)合

小組合作學習是一種很適合小學英語教學的教學方式，它擁有著獨有的優(yōu)勢，與普通的獨立學習相比較它的優(yōu)勢會更加的明顯。即使小組合作學習的優(yōu)勢更明顯，也不可以在實施小組合作學習的過程中弱化甚至忽視獨立學習的學習方式。在小學英語課堂上雖然要重視小組合作學習但是也要將獨立學習融入英語教學中，只要將小組合作學習與獨立學習在英語教學中所占的比例把控好就可以了。這種兩者相結(jié)合的教學方式對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有很好的促進作用，在此過程中還能提高學生的實踐能力。教師應該為學生創(chuàng)造一個自由、放松的學習環(huán)境，讓學生能夠獨立思考，能夠與同學合作學習，兩種方式互相促進讓學生快樂地參與其中提高學習效率。

（二） 合理分組確保人人參與

因為學生的學習能力不同，所以教師在分組的過程中要格外重視學生的搭配。英語教師要根據(jù)學生之間存在的差異仔細斟酌，合理地將學生分配到同一個小組中，這樣成績優(yōu)異的學生有足夠的學習進步空間，成績較差的學生也能夠有進步的空間。

（三） 教學評價兼顧個人與整體

在小學英語教學中會對學生進行評價，主要目的就是為了給學生一些激勵，讓學生更加熱愛英語，提高學生學習英語的積極性，增強學生學習英語的興趣。所以英語教師在英語評價時不可以輕易地給學生評價“NO”等否定意義極強的評語，可以用“think it over”這種委婉一些的單詞，以免打擊學生的積極性。在實行小組合作學習時英語教師的評價是面向整個小組的，英語教師在對小組進行評價后還可以對小組中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，這樣既鼓勵優(yōu)異的學生，又能激勵其他學生。

（四） 保證落實不能流于形式

在這個任務型教學的大環(huán)境下一些教師為了活躍課堂氣氛開展小組合作學習，忽視了所講授的內(nèi)容需不需要這種教學模式。因此，小學英語教師應該對英語課本多加了解并詳盡分析，哪種課堂內(nèi)容適合什么教學模式要分清楚，不可以一味地跟風。一切以學生的利益出發(fā)，提高教學質(zhì)量。

四、 明確小組合作學習的目標

教師在進行小組合作學習的過程中將學生的活躍程度定位為活動成不成功的標準，教師太過于重視學生的參與度忽視了學生交流時所討論的內(nèi)容的質(zhì)量，忘記了小組合作學習的真正目標是為了提高學生的英語學習能力。小學英語教學中應該重視學生基礎(chǔ)能力即聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)，小組合作學習主要是為了強化學生學到的知識，而不是取代英語教學。因此教師應該明確目標，在小組合作學習的過程中對學生加以指導提高學習效率，為學生將來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、 總結(jié)

總而言之，小組合作學習只要注重其中的一些問題還是利大于弊的。小組合作學習不僅能夠提高學生的學習效率還可以加強學生的團隊合作意識，對于小學生未來的全面發(fā)展起到促進作用。想要全面地發(fā)展小組合作學習的教學方式還是離不開廣大小學英語教師的支持，只有教師齊心協(xié)力才能早日實現(xiàn)這一目標。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]團隊合作學習的實踐與研究[M].北京：科學出版社，2014.

作者簡介：

韓留留，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣八里中心小學。