摘要：泉州市第四中心小學瀕臨東海，又是海絲起點，培養(yǎng)小學生勇敢、自由、包容、創(chuàng)新的海洋意識和精神，打造海洋或海絲文化特色校具有十分重要意義。筆者結(jié)合自己的管理實踐，就“突出海洋文化特色，推進校園文化建設”談一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：海洋文化；特色學校；策略研究

校園文化是構(gòu)成學校教育環(huán)境的重要內(nèi)容之一，是學校整體教育理念和精神的集中體現(xiàn)，也是實施學校教育的手段。推動學校素質(zhì)教育工作，促進學生全面發(fā)展，推動地方文化發(fā)展，都離不開校園文化建設工作。而校園文化的建設，要有校本特色，即要依托于地方特點，走出地方特色，創(chuàng)建符合地方實際的文化內(nèi)容。我校瀕臨東海，深受海洋文化的影響，故校園文化即以海洋文化為特色。

一、 建立海洋特色文化學校的基本思路

自然的海洋，不會自然成為海洋文化?；诖耍瑢W校作為海洋文化特色學校，對“海洋文化”的內(nèi)涵和外延作了新的詮釋。

（一） 建設“海洋文化”的物質(zhì)設施

自2016年開始，學校開展了海洋特色的文化建設。依據(jù)“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”的思維，為了奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，學校多年來將工作重點放在物質(zhì)文化的建設上，其主要方面一是設施設備的配套建設，二是校園環(huán)境的改造和完善。

其成果主要有：建設海洋文化的書吧長廊，創(chuàng)辦“小海燕”校報，創(chuàng)辦國家五星級鄉(xiāng)村“海韻”少年宮，成立“海之靈”合唱隊等。至此，海洋特色文化在物質(zhì)層面的建設已初具規(guī)模。

（二） 清晰“海洋文化”的內(nèi)涵界定

學校認為，“海洋文化”指依托于人類對海洋的認識經(jīng)驗，利用與海洋有關(guān)的精神的、行為的、社會的和物質(zhì)的人類生活內(nèi)容構(gòu)建的文化。海洋文化本質(zhì)上是人與海洋的互動關(guān)系及其產(chǎn)物，是人類探索海洋奧秘，認識和開發(fā)利用海洋的一切物質(zhì)文明、精神文明的成果。

學校將“海洋文化”這一特色文化建設，建立在學校整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，納入學?？傮w發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中。同時明確，外顯的有形的文化可以“打造”，內(nèi)隱的無形的文化則要靠“滋養(yǎng)”，這是一個相對漫長的過程。內(nèi)隱的文化才是文化之魂。因此，學校海洋特色文化在精神文化建設方面的總體思路，既符合學校發(fā)展的基本戰(zhàn)略，又體現(xiàn)自身特點，堅持“外顯”與“內(nèi)化”相結(jié)合，以“內(nèi)化”為主，堅持練“內(nèi)功”。

二、 建立海洋文化特色學校的措施

首先，構(gòu)建富有海洋特色的校園文化環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”也就是說，學校里的一墻一路，一磚一瓦，其實都是校園的一部分，都是可以體現(xiàn)人與自然關(guān)系的象征物。巧妙利用有關(guān)材料，在校園內(nèi)適當?shù)牡胤酱罱ㄆ鸷Ｑ筇厣沫h(huán)境內(nèi)容，可以使學校環(huán)境富有海洋的特點。其次，創(chuàng)建富有海洋特色的個性班級。班級文化是校園文化的一部分。學校大環(huán)境要進行校園文化建設，班級內(nèi)部當然也應當進行校園文化建設。班級中的黑板報、圖書角、綠化角等，都是可以用來構(gòu)建海洋文化特色的地方。對班級的名稱也可以用與海有關(guān)的字眼來命名，如“學海無邊”“海納百川”之類，都可以用來給班級定名。第三，組織富有海洋特色的學生活動。學校不定期舉辦一些與海有關(guān)的活動，比如，關(guān)于海的知識競賽、詩朗誦等，有利于增加學生對海洋的認識與理解，也有利于增強學校海洋文化校園的特色。

三、 德育與海洋文化教育相結(jié)合

德乃人立于社會之本，所以對中小學而言，德育非常重要。而德育的實施，不能脫離實際，對于臨海的學校來說，結(jié)合海洋文化開展德育，將德育內(nèi)容融入海洋文化的教育之中，可取得良好的效果。

一方面，德育內(nèi)容與海洋文化教育內(nèi)容相融合。我國領(lǐng)海廣闊，讓學生了解海岸線和領(lǐng)海線，了解釣魚島和南海諸島均屬我國領(lǐng)土，了解人民海軍保衛(wèi)海洋的決心，了解王偉為保衛(wèi)領(lǐng)海而撞機犧牲的壯舉，這些都是德育中重要的愛國主義教育內(nèi)容，也是海洋文化教育內(nèi)容。另一方面，德育的授課形式與海洋文化教育形式相融合。比如通過航海游戲活動，既傳播海洋文化，也強化德育。利用有關(guān)海洋的圖片視頻等構(gòu)建教學情景，將德育內(nèi)容巧妙融入其中，也將使德育取得良好的效果。

四、 開發(fā)“校本課程”，應用海洋特色資源

作為臨海學校，海洋文化本身就屬于校本內(nèi)容。學?？山M織編寫海洋文化校本教材，開發(fā)海洋文化校本課程，使海洋文化真正走入課堂，并具有一定的規(guī)范性。海洋文化校本課程的內(nèi)容可以不拘一格，比如，有關(guān)海洋的百科知識，有關(guān)海洋的詩詞，有關(guān)海洋的歌曲等，都可以進入校本課程，只要根據(jù)特定的邏輯進行分類布排和實施教學即可。

五、 開展學科滲透，彰顯海洋文化精神

“海洋文化”蘊涵豐富，包含了有關(guān)的自然知識、價值觀念、習俗語言、審美情趣等，這與其他諸多文化有所不同，具有鮮明的個性特點，可以說，海洋文化是學生接受教育教學的大百科全書。因此改革教學模式，以海洋文化精神滲透于各科教學中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習力和創(chuàng)造性學習力。

六、 注重海洋特色精神文化，完善“三風”建設

臨海學校加強校園海洋文化建設，要本著“做人在先，方成大器”之理念，把立德樹人貫穿于校園生活的全過程，突出理想信念、道德認知、生命價值、心理健康、情感體驗，通過建立多種精神與行為文化活動載體，使學生在實踐活動中深入體驗海洋文化的內(nèi)涵，讓校園的生活環(huán)境與環(huán)境生活具有豐富育人功能。

1. 建設以“大氣、包容、創(chuàng)新”為特性的校風，使之成為彌漫在校園中的醒示文化與行動自覺，充分體現(xiàn)校園所擁有的“上善若水”的境界和“海納百川”的景象，展現(xiàn)以藍色文明和海洋精神為底色的校園文化。

2. 倡導以“仁愛、篤學、尚美”為價值的學風，培育學生具有刻苦鉆研、勇于擔當、互助互愛的學養(yǎng)，在自主與合作學習的經(jīng)歷中形成有益的思維習慣和學會有效的探究方法，為支持終身發(fā)展奠定綜合的核心素養(yǎng)。

3. 提倡以“有追求、善學習、能合作”為特征的教風，引導教師具有“愛心與責任”的高尚師德、“篤學與反思”的學科素養(yǎng)、“精準與有為”的專業(yè)能力；能像海洋那樣無私奉獻、精深寬容、充滿活力、四海一家，能在團隊協(xié)作中同舟共濟，在改革風潮中與時俱進。

海洋，不僅成為人類生存之海、發(fā)展之洋，而且成為辦學特色培育之海、成就之洋。事實上，海洋，不僅具有豐富的自然資源，而且具有教育學意義上開發(fā)的教育資源。

誠然，我們實踐“海洋文化”辦學特色的建設，并不是要把全部學生培養(yǎng)成從事海洋工作的人，而是借海洋的特質(zhì)，凝煉辦學特色，形成育人特色，并將海洋的諸多正能量屬性化成教育的元素。當我們的師生具有海洋般寬闊的胸懷、海洋般深邃的智慧和海洋般巨大的能量時，教育的成功就在面前。

作者簡介：

張蕓，福建省泉州市，泉州市第四中心小學。