摘 要 校園文化建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校“立德樹人”的重要途徑和方式。以上海信息技術(shù)學(xué)校為例，通過學(xué)校在校園文化建設(shè)上的探索與實(shí)踐，探討了中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要性、文化理念體系的構(gòu)建以及建設(shè)實(shí)施的策略與方案制定，以此更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 校園文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育是寄托夢(mèng)想的事業(yè)，文化是涵養(yǎng)精神的家園。校園文化建設(shè)是學(xué)校改革發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校師生員工的精神寄托，是“立德樹人”的重要途徑和方式。在中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的探索過程中，尤其要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，建設(shè)符合職業(yè)教育特色的校園文化，從而達(dá)到“文化育人”的目的。

1確立校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的戰(zhàn)略地位

校園文化是一所學(xué)校的精神價(jià)值所在，反映在師生員工的行為方式上，是學(xué)校集體人格的體現(xiàn)。無論是學(xué)生還是教職員工，校園文化將為其打上專屬于一所學(xué)校的烙印。校園文化底蘊(yùn)深厚、載體豐富，影響著師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。一所學(xué)校最重要的資源是“人”，凝心聚力才能發(fā)展前行。因此，確立校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的戰(zhàn)略地位尤為重要。將校園文化建設(shè)作為學(xué)校管理工作的重點(diǎn)來抓，讓校園文化發(fā)揮其最大的效用，以文化來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

上海信息技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“上信?！保┰谖迨拍甑霓k學(xué)歷史中，始終堅(jiān)持以文化引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，不斷探索與實(shí)踐，形成了豐碩的成果，這與學(xué)校確立了文化立校、文化興校、文化強(qiáng)校的戰(zhàn)略密不可分。在《上海信息技術(shù)學(xué)校2016 -2020年發(fā)展規(guī)劃》中就明確指出“以‘樹信、樂業(yè)校訓(xùn)和奔馬文化傳承為校園文化建設(shè)導(dǎo)向”，并將“打造文化平臺(tái)，使學(xué)校文化精神深入人心，廣為傳播”確定為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展的具體目標(biāo)之一。學(xué)校的校園文化建設(shè)由黨委書記直接負(fù)責(zé)，黨委宣傳部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行與落實(shí)，各黨支部書記則為系部文化建設(shè)的負(fù)責(zé)人，行成了上下一體的建設(shè)隊(duì)伍，保證校園文化建設(shè)有序推進(jìn)。

2構(gòu)建具有學(xué)校個(gè)性特征的文化理念體系

構(gòu)建具有學(xué)校個(gè)性特征的校園文化理念體系，就要從學(xué)校的歷史發(fā)展入手，提煉和總結(jié)為學(xué)校改革發(fā)展提供正確導(dǎo)向的精神動(dòng)力。

2.1校訓(xùn)奠定校園文化核心

校訓(xùn)是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)校文化精神的核心內(nèi)容。經(jīng)過上信校人幾十年實(shí)踐、積淀和凝練，誕生了“樹信、樂業(yè)”之校訓(xùn)（校訓(xùn)詮釋：“信”指“信心”、“信譽(yù)”、“信念”和“信仰”；“業(yè)”指“學(xué)業(yè)”、“專業(yè)”、“職業(yè)”、“事業(yè)”）。學(xué)生要熱愛學(xué)業(yè)和專業(yè)，員工要熱愛自己所重視的職業(yè)，并且要將職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去追求。把校訓(xùn)作為立校育人之魂，貫穿于辦學(xué)的全過程，期望上信校學(xué)子，在這片沃土上成長(zhǎng)為有知識(shí)、會(huì)技能、終身發(fā)展有方向的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！皹湫艠窐I(yè)”的校園文化之魂，高度統(tǒng)一了師生員工的思想認(rèn)識(shí)，具有共同追求的夢(mèng)想，共同奮斗的目標(biāo)，共同的理想信念，共同的行事原則，凝聚了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，大大增強(qiáng)了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)取勝的軟實(shí)力。

2.2文化形象標(biāo)識(shí)提升校園文化之精氣神

在校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)凝練出校園文化中更具人文精神的形象標(biāo)識(shí) ， 自然成為學(xué)校文化發(fā)展的必要，且水到渠成。文化形象標(biāo)識(shí)，是豐富文化內(nèi)涵的抽象體現(xiàn)。上信校崇尚馬的力量和優(yōu)雅，及其積極、向上、樂觀、練達(dá)之人文精神，選擇以“馬”為文化形象標(biāo)識(shí)，形成了特色的“奔馬文化”。鼓勵(lì)全校師生勇于負(fù)重致遠(yuǎn)、敢于一馬當(dāng)先、勤于馬不停蹄、精于技高一籌、善于團(tuán)隊(duì)合作、樂于學(xué)業(yè)事業(yè)。“奔馬文化”，鑄就上信校人的精神烙印，在工作和學(xué)習(xí)中，勇爭(zhēng)第一、一干到底，化夢(mèng)為馬，勇往直前。

2.3系部特色文化豐富校園文化內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)始終要契合職業(yè)教育的特點(diǎn)。職業(yè)教育與專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)密不可分，也更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。不同的專業(yè)具有各自鮮明的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也不盡相同。通過精心培育系部文化，形成了西部各自獨(dú)特的職教文化教育理念，并且與“奔馬文化”交相輝映，相輔相成。機(jī)電系、商務(wù)系、基礎(chǔ)部、化工系、計(jì)算機(jī)系分別對(duì)應(yīng)“精”“準(zhǔn)”“和”“創(chuàng)”“新”的五字文化，詮釋著學(xué)校的“奔馬文化”，進(jìn)一步豐富了其精神內(nèi)涵，彰顯了信校人“馬不停蹄，樂于追夢(mèng)”的精神力量。

以校訓(xùn)“樹信樂業(yè)”為校園文化核心，以“奔馬文化”為校園文化精神，以“精準(zhǔn)和創(chuàng)新”作為校園文化內(nèi)涵的細(xì)化與補(bǔ)充，形成了上信校完整的校園文化理念體系。

3制定符合學(xué)校需求的校園文化建設(shè)方案

校園文化建設(shè)不可一蹴而就，要循序漸進(jìn)。文化建設(shè)要達(dá)到最終的育人目的，在建設(shè)推進(jìn)過程中，有必要對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，了解師生員工對(duì)落實(shí)校園文化工作的需求，從而制定既符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)需求又符合個(gè)性需求的建設(shè)方案。

3.1開展校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研

2016年初，上信校在制定未來五年校園文化建設(shè)深化方案前，從知曉度、認(rèn)知度、傳播途徑等方面，通過對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、青年教師代表、學(xué)生代表開展一對(duì)一訪談；針對(duì)工作十年以上的教師群體及進(jìn)校未滿五年的教師群體進(jìn)行校園文化群體座談以及面向全校師生的校園文化線上調(diào)研，對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的評(píng)估。調(diào)研結(jié)果顯示，在知曉度方面：學(xué)生群體對(duì)校園文化的知曉度為71.6%；教職工群體對(duì)校園文化的知曉度為91.82%；學(xué)生群體的知曉度隨年級(jí)的遞增而提高；工作十年以上的教職工群體的知曉度高于工作未滿五年的教職工。在認(rèn)可度方面：學(xué)生群體對(duì)校園文化的認(rèn)可度為72.93%；教職工群體對(duì)校園文化的認(rèn)可度為85.46%；低年級(jí)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)可度低于高年級(jí)學(xué)生群體；總體來看，工作年限短的教職員工對(duì)校園文化的認(rèn)可度低于工作年限較長(zhǎng)的教職工群體。在宣傳方式上，教職工群體注重“文化長(zhǎng)廊”文化環(huán)境的體現(xiàn)；學(xué)生群體注重活動(dòng)方式、影視作品和文化周邊產(chǎn)品。

3.2分析調(diào)研結(jié)果提出文化建設(shè)策略

上信校經(jīng)過多年的努力，校園文化在師生群體中有較好的知曉度和接受度基礎(chǔ)，已經(jīng)形成一定的成果。但在學(xué)生方面，內(nèi)化于心，外化于行有很大提升空間。學(xué)校的環(huán)境中與校園文化有關(guān)的元素還有所欠缺，校園文化與環(huán)境的聯(lián)結(jié)度不高。青年教師的思想狀態(tài)跟老員工有很大不同，對(duì)校園文化的執(zhí)行要有新的手段和方法。校園文化與校園活動(dòng)相結(jié)合的方式，更容易傳播和普及校園文化，需進(jìn)一步提升新媒體發(fā)布內(nèi)容的質(zhì)量和趣味性，吸引更多師生關(guān)注校園文化各方面的建設(shè)情況?；谡{(diào)研結(jié)論，學(xué)校有建設(shè)性的提出了“奔馬”文化的深化建設(shè)策略，即，基于知——認(rèn)知理解、信——內(nèi)化于心、行——外化于行，三個(gè)層面的落地策略與路徑。

3.3制定切實(shí)有效的實(shí)施方案

根據(jù)“知、信、行”的建設(shè)策略，學(xué)校進(jìn)一步制定了校園文化建設(shè)深化的方案，提出了具體建設(shè)措施。

（1）知——認(rèn)知理解，提高文化的知曉度。通過開展一系列觸目可及的宣傳與專項(xiàng)培訓(xùn)，提高師生對(duì)“奔馬”文化的知曉度，將校園文化倡導(dǎo)的理念變成教師、學(xué)生知道并理解的理念，是文化落地的基礎(chǔ)和前提。通過建設(shè)文化長(zhǎng)廊以及具有系部專業(yè)文化特色的“文化墻”，使信校園文化有形有魂。同時(shí)營造良好的校園環(huán)境，有利于校園文化在廣大師生群體中的普及和落地，進(jìn)一步強(qiáng)化校園環(huán)境中的文化氣息，給予教師和學(xué)生群體在視覺上直觀的感受，更是學(xué)校特色的體現(xiàn)。加強(qiáng)文化宣傳內(nèi)容的故事性和趣味性，編寫《信校故事集》，以真實(shí)又生動(dòng)的事例和典型人物的故事，讓師生體會(huì)學(xué)校的文化傳承。按照不同群體進(jìn)行劃分，分別組織師生文化培訓(xùn)。如新教師入職培訓(xùn)，老教師進(jìn)修提升，讓新教師了解奔馬文化的傳承和積淀，老教師了解校園文化的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生群體更喜歡趣味性豐富、參與性強(qiáng)的校園活動(dòng)的特點(diǎn)，以校園文化為綱領(lǐng)，明確校園活動(dòng)的文化內(nèi)涵，開展更豐富的校園活動(dòng)，提高校園活動(dòng)所體現(xiàn)的奔馬文化在學(xué)生群體的內(nèi)化程度。

（2）信——內(nèi)化于心，提高文化認(rèn)可度。讓師生員工相信并認(rèn)同現(xiàn)有的文化理念，是文化落地的根本。豐富青年教師業(yè)余生活，提高青年教師群體的組織歸屬感。與老教師不同，青年教師擁有更多元的價(jià)值觀和自我觀念，太刻意的觀念植入容易引起他們的逆反心理。學(xué)校成立“小馬成長(zhǎng)坊”，將青年教師組織起來，為他們的職業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，關(guān)心關(guān)愛他們的業(yè)余生活，使學(xué)校不僅僅是他們工作的地方，更讓他們有家的氛圍，進(jìn)而提高青年教師群體的對(duì)學(xué)校的歸屬感，讓青年教師更容易認(rèn)同學(xué)校文化的精神內(nèi)涵和工作方式。將信校傳承的故事以話劇、影片、漫畫、手冊(cè)等具有趣味性的方式進(jìn)行分享和傳遞，在讓師生參與的同時(shí)，讓學(xué)生和教師群體更加感同身受和達(dá)到內(nèi)在認(rèn)同。在各系部樹立能力和素質(zhì)方面都有優(yōu)秀表現(xiàn)的榜樣教師，他們身上有各系部?jī)?yōu)秀特點(diǎn)和品質(zhì)，都是校園文化的一部分。通過及時(shí)的宣傳和分享，讓他們身上的信校精神能影響和熏陶更多的教師和學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生榜樣的影響力，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以各學(xué)生競(jìng)賽和活動(dòng)成果等參照，選出具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，總結(jié)他們身上具有奔馬精神的特質(zhì)，在學(xué)生群體中樹立榜樣，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的影響力，鼓勵(lì)普通學(xué)生，找到自己學(xué)習(xí)、改進(jìn)的方向。

（3）行——外化于行，于實(shí)踐中主動(dòng)踐行。讓教師和學(xué)生自覺踐行校園文化的價(jià)值理念，將理念變成自己自覺的日常行動(dòng)，最后變成全體員工群體的習(xí)慣。按照校園文化精神的內(nèi)在要求，制定與之匹配的行為規(guī)范，將校園文化從思想上落實(shí)到行動(dòng)上。如編訂《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)生行為規(guī)范80句》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范、文明禮儀。精心培訓(xùn)系部文化，形成校園文化在各系部的根基和抓手。支持各系部積極推進(jìn)“三進(jìn)”工程：工業(yè)文化進(jìn)校園、產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)專業(yè)、企業(yè)文化進(jìn)課堂，在學(xué)生的培養(yǎng)中融入校園文化和企業(yè)文化理念，最終體現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。按照校園文化的內(nèi)在要求，激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)和實(shí)施，有利于師生產(chǎn)生自我表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及主人翁意識(shí)，有利于校園文化氛圍的營造。適度將校園文化的推進(jìn)與績(jī)效考核相關(guān)聯(lián)，能提高教師群體對(duì)校園文化的重視程度，有利于提高教師群體在校園文化建設(shè)工作中的積極性。

總而言之，校園文化建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，是培育人才的一個(gè)重要方面，是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)效工程，需要不斷的探索和實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校在校園文化的建設(shè)過程中，要充分總結(jié)、凝練特色，全面了解自身需求，并提出合理可行的建設(shè)策略和方案。通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新校園文化傳播手段，不斷激發(fā)師生員工對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感并反映在具體行為上，真正做到知、信、行合一。

作者簡(jiǎn)介：朱雪霏（1984—），女，上海人，同濟(jì)大學(xué)教育碩士在讀，上海信息技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：教育管理。

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