摘 要：隨著我國教育對創(chuàng)新型教學提倡力度的加大，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式已經(jīng)逐漸被摒棄。新一輪基礎教育課程改革的提出，要求各個學校由注重應試教育轉向重視學生的素質教育。基于研究性學習背景的高中英語任務型教學是完全符合新一輪基礎教育課程改革的要求的。筆者針對研究性學習的主要特點進行了深入的探究與分析，并提出了基于研究性學習背景的高中英語任務型教學的有效途徑，希望有助于高中英語教學的開展。

關鍵詞：研究性學習；高中英語；任務型教學；有效途徑

研究性學習是指教師在學生進行學習的過程中，把問題作為學生整體學習的驅動，并且構建類似科學性研究的學習方法與學習情境，積極地引導學生對相關知識的信息進行收集與整理，使得學生充分地感受和體驗到整體地學習知識的過程。研究性學習方法的運用不僅有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還有利于教學效果與效率的提高。

一、 研究性學習的主要特點

（一） 研究性學習具有問題性的特點

問題是開展研究性學習的重要前提，在開展研究性學習時應該將如何解決問題作為研究性學習的核心。在基于研究性學習背景的高中英語任務型教學過程中，問題的提出既可以由高中生結合自身的實際英語學習情況提出，也可以由高中英語教師根據(jù)高中英語教學的內容提出。

（二） 研究性學習具有實踐性的特點

在高中英語任務型教學中運用研究性學習，高中英語教師應該將高中英語的教學內容充分與實際的日常生活進行有機的結合，以此提高高中生英語的實際運用能力。另外，高中英語教師應該對高中生的身心特點、興趣愛好、個體差異以及對高中英語教學的個性化需求進行充分的了解，以此為高中生營造一個良好的高中英語課堂教學氛圍，激發(fā)高中生對英語的學習興趣，從而提高高中英語任務型教學的效率與效果。

（三） 研究性學習具有開放性的特點

在高中英語任務型教學中運用研究性學習，高中英語教師不應該受課堂教學的局限，應該以高中英語的教學內容以及教學目標為基礎，將高中英語教學與生活實際進行緊密的結合。并突破傳統(tǒng)的高中英語課堂教學束縛，引導高中生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊等學習高中英語知識。高中生在這樣較為自由的氛圍里學習高中英語知識，有利于提高高中生開放性的思維能力。

二、 基于研究性學習背景的高中英語任務型教學的有效途徑

（一） 充分挖掘高中英語教材，確定研究主題

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，高中英語教材進行了改革，新的高中英語教材的內容更加豐富多彩，學習素材更加多樣化，這不僅為高中生的英語學習提供了良好的基礎，還對高中英語教師的教學提出了更高的要求。高中英語教師應該積極地轉變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式。在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式中，高中英語教師通常照搬高中英語教材中的內容進行講解，這對高中生學習興趣的激發(fā)是非常不利的，也不利于基于研究性學習背景的高中英語任務型教學的開展。因此，高中英語教師應該充分挖掘高中英語教材，從高中生的實際學習情況出發(fā)，確定研究性學習背景的高中英語任務型教學的主題。高中英語教師在確定研究主題時，還應該注意研究主題的趣味性、教育性以及科學性，在充分激發(fā)高中生學習興趣的同時，保障高中生過去一定的高中英語知識。

（二） 利用多元化的信息渠道，收集并整理高中英語學習素材

在高中英語任務型教學中運用研究性學習的過程中，高中英語教師應該組織高中生開展多樣化的英語專題研究與實踐活動。在活動過程中，高中英語教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導高中生利用報刊、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多元化的信息渠道，進行高中英語學習素材的收集與整理。另外，高中院校，應該在基于研究性學習背景的高中英語任務型教學中充分發(fā)揮外部構建的作用，為高中英語教學的開展提供相關的文獻、影像資料等，以此為高中生的研究性學習營造一個較好的英語素材收集環(huán)境。

（三） 利用小組協(xié)作推動研究性學習

在高中英語任務型教學中運用研究性學習的過程中，高中英語教師應該充分體現(xiàn)高中生的高中英語課堂教學主體位置。而高中英語教師在整個的教學與研究性學習過程中扮演的是引導者與組織者。高中英語教師可以充分利用小組協(xié)作的方式，推動研究性學習在高中英語任務型教學中的應用。例如：高中英語教師在講《Healthy eating》一課時，高中英語教師可以提出問題：What are healthy foods？然后組織高中生針對問題進行小組內的討論與協(xié)作學習，以此推動研究性學習的開展。高中生可以通過各種渠道來獲取相關的英語素材的收集與整理，隨后在小組內與其他同學進行交流與探討，在這一過程中，不僅提高了高中英語教學的效率，還提高了高中生解決問題的綜合能力。

三、 結束語

綜上所述，在高中英語任務型教學中運用研究性學習，不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣，充分調動高中生學習的積極性，從而提高高中英語教學的效率與效果，還有利于提高高中生的綜合學習能力，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃慧.高中英語研究性學習教學問題之我見[J].赤子（上中旬），2015（04）：308.

作者簡介：

韓雅東，內蒙古自治區(qū)赤峰市，寧城縣八里罕中學。