摘要：當(dāng)前的高中生無(wú)論在思維、意識(shí)還是情感上都和以前的高中生存在很大的不同，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及方式若不進(jìn)行改革，很難激發(fā)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文將針對(duì)情景教學(xué)這種新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用展開分析，以幫助同行業(yè)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革中提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；重要作用

高中數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，能更好地學(xué)習(xí)其他和數(shù)學(xué)相關(guān)的科目，高中數(shù)學(xué)在高考中更是三大主科之一，重要程度不言而喻。但高中數(shù)學(xué)對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)都存在一定的難度，需要教師采用良好的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，才能更好地掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)更多和數(shù)學(xué)相關(guān)的延伸知識(shí)。情景教學(xué)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方式，對(duì)提升高中物理教學(xué)有效性有重要的促進(jìn)作用。

一、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的必要性

通俗來(lái)講，情景教學(xué)就是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造與教材知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)情景，達(dá)到提升教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。通過(guò)創(chuàng)建不同的情景，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入很多新鮮的“世界”，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的特定情景中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，以教材內(nèi)容為根本，做出符合教學(xué)目標(biāo)的各種行為。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲粗榫笆澜绲拇碳ぃ瑢?duì)教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)印象更深刻。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)有兩個(gè)很重要的特點(diǎn)，第一，知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活存在聯(lián)系；第二，比較抽象。從這兩個(gè)特點(diǎn)，再結(jié)合情景教學(xué)的特點(diǎn)可以看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)很適合采用情景教學(xué)。

二、 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用

（一） 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)存在很大難度，因此為了考取一個(gè)好的高考成績(jī)，很多都會(huì)將時(shí)間分配給可以讓其獲得更高分?jǐn)?shù)的學(xué)科上，從而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師很有必要采用一種外部激勵(lì)方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。而情景教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方式。通過(guò)將生活實(shí)際和教材內(nèi)容結(jié)合而創(chuàng)建的教學(xué)情景，能為學(xué)生營(yíng)造一種親切、有趣、開放的學(xué)習(xí)氛圍。并且還能讓學(xué)生在參與情景的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，具備用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活實(shí)際的能力。

但想要達(dá)成以上教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)上，需要花費(fèi)更多的精力。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)情景模式和內(nèi)容。比如，在教授“推理與證明”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要先明確這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么：讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)概念、學(xué)會(huì)運(yùn)用推理與證明。那么情景的設(shè)計(jì)就要從這兩方面出發(fā)，以讓學(xué)生記住推理與證明的概念為例，教師可以先用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生明白什么是推理：小明的鞋上有泥，由此可以推理出小明剛才去了泥濘的地方。接著，教師就可以創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的偵探情景，讓學(xué)生根據(jù)給出的已知條件，來(lái)推理出最終的結(jié)果。在推理結(jié)束之后，教師再引入推理與證明的概念，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫@種有趣的邏輯關(guān)系，喜歡進(jìn)行推理與證明，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這一課時(shí)的內(nèi)容。

（二） 可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

通過(guò)創(chuàng)建情景，教師能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間建立很多的關(guān)系。在參與情景的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)記住這些知識(shí)點(diǎn)。而且在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)探索更多和實(shí)際生活的聯(lián)系，產(chǎn)生創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用范圍的觀念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在不同范圍內(nèi)的應(yīng)用有全新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的更多應(yīng)用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解就容易了很多。

比如在學(xué)習(xí)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可能很難理解一件事發(fā)生存在概率這件事，更多的是以為一件事發(fā)生只有幾種可能，而不會(huì)去探索哪種可能存在多大概率問(wèn)題。就拿買彩票這件事來(lái)說(shuō)，很多人以為買彩票會(huì)中獎(jiǎng)，是和人的運(yùn)氣有關(guān)系，一些高中生也會(huì)是這種思想。高中教師就可以在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)彩票買賣的情景，由教師作為賣彩票的人，來(lái)讓學(xué)生從老師那里購(gòu)買彩票?！安势薄鄙系臄?shù)字學(xué)生可以隨意抽取，也可以自己填寫。在學(xué)生買完“彩票”之后，如果有學(xué)生中獎(jiǎng)，教師可以問(wèn)中獎(jiǎng)的學(xué)生，“全班42個(gè)學(xué)生你能中獎(jiǎng)的概率是多少？”。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師就可以告訴大家，就可以通過(guò)概率為大家計(jì)算出這名學(xué)生中獎(jiǎng)的概率是多少。之后，教師可以再通過(guò)彩票這個(gè)話題，為學(xué)生們引導(dǎo)出必然事件以及隨機(jī)事件的概念。因?yàn)橛辛酥啊安势薄鼻榫暗囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不過(guò)教師要叮囑學(xué)生，雖然彩票的概率可以推算出來(lái)，但并不是說(shuō)通過(guò)這個(gè)概率就一定通過(guò)買彩票賺錢，使學(xué)生對(duì)彩票概率有清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)在一定程度了改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，使課堂可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿我獾那榫艾F(xiàn)場(chǎng)，這本身就為學(xué)生營(yíng)造了一種開放、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過(guò)教師所創(chuàng)建的教學(xué)情景的引導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)增加很多，慢慢使學(xué)生擁有了在課堂上表現(xiàn)自己和提問(wèn)的勇氣，教學(xué)氛圍也會(huì)因此更加輕松活躍。

比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時(shí)候，學(xué)生并不能直接看到幾何體的全貌，所以最初可能很難理解并畫出正確的圖形。教師就可以創(chuàng)建一個(gè)角色扮演的情景，叫所有學(xué)生兩兩分組，其中一個(gè)學(xué)生扮演畫家，一個(gè)扮演模特，由“畫家”畫出“模特”從正面看、側(cè)面看、上方看，三種不同視角的“畫像”——只需要畫出人形即可，不用畫得太過(guò)于詳細(xì)。“畫家”在畫的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“模特”從三個(gè)方向看的樣貌是不同的，正面和側(cè)面畫出來(lái)后，可以判斷出是個(gè)人，但是從上方看畫出來(lái)之后，可能只是一個(gè)圓圈，或者是帶著四個(gè)小耳朵。學(xué)生在畫的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槿齻€(gè)方向不同的畫面而覺(jué)得有趣。教師這時(shí)候再引入幾何體的三視圖和主視圖，學(xué)生就會(huì)將“模特”和幾何體聯(lián)系到一起，抽象感就會(huì)大大地降低。足見(jiàn)，情景教學(xué)既使課堂氣氛變得有趣，又使知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用情景教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師具備一定的創(chuàng)新教學(xué)理念，否則所創(chuàng)建出來(lái)的情景，也只會(huì)流于形式，很難真正地發(fā)揮作用。本文對(duì)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中的重要作用進(jìn)行了闡述，并以實(shí)際案例產(chǎn)開了分析，以供參考。

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作者簡(jiǎn)介：馬建州，福建省漳州市，福建省漳州市薌城中學(xué)。