摘要：農(nóng)村學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文高考作文時(shí)，尤其是面臨全國(guó)高考的這種嚴(yán)峻形勢(shì)，總有著許多的困擾與弊病。本文就農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，提出自己的解決方法，試著幫助學(xué)生提高議論文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；議論文；文體；對(duì)癥下藥

自從全國(guó)高考之后，廣大農(nóng)村高中語(yǔ)文教師面對(duì)知識(shí)面相對(duì)狹窄，邏輯思維相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生時(shí)，似乎也總是顯得力不從心。特別是議論文教學(xué)部分遇到很多的難題。這是緣于農(nóng)村學(xué)生面對(duì)議論文的寫(xiě)作懷著畏懼的心理，有許多學(xué)生甚至是在老師或考試的“淫威”之下不得不用填字的方式寫(xiě)作。

面對(duì)這些情況，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師的挫敗感也與日俱增，逐漸產(chǎn)生厭教作文的情緒。語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生在寫(xiě)議論文中出現(xiàn)的文體不清，記敘、議論、抒情表達(dá)方式無(wú)法分辨清楚的這個(gè)問(wèn)題，找到其根源，明確問(wèn)題的糾結(jié)點(diǎn)，從而多點(diǎn)耐心，對(duì)癥下藥才為妥善之道。

農(nóng)村學(xué)生最大的問(wèn)題在于議論文中的例證過(guò)于冗長(zhǎng)，不論是一篇文章還是文段，總是將素材中的內(nèi)容無(wú)一遺漏地寫(xiě)入。造成文體不清，記敘或抒情喧賓奪主。

一、 明確什么是文體不清？

如：話題是“信任”

這也是一種信任……

這也是一種信任。當(dāng)你最好的朋友向你打開(kāi)心扉的時(shí)候。人們所有情緒，都是自己內(nèi)心深處的秘密，倘若不是因?yàn)閾碛懈叨鹊男湃?，我想他們就不?huì)輕易地向外人表露出來(lái)。我有一位好閨蜜，她的性格開(kāi)朗，每天臉上都帶著笑容，只是有一件事讓所有人感到很奇怪，無(wú)論冬夏，她都穿著長(zhǎng)袖，沒(méi)有人知道這是為什么。那之后我們做了無(wú)話不談，形影不離的好閨蜜。在我和她交往四年后，有一天她突然間問(wèn)我為什么不好奇她的秘密，我只是笑笑。這時(shí)她竟主動(dòng)坦白。原來(lái)她在初中曾有過(guò)一段非常頹廢的時(shí)光，曾經(jīng)輕生過(guò)，因此在她的手腕上留下了難以抹去的刀疤。也正是因?yàn)槲业男湃巫屗蜷_(kāi)心扉，向我傾訴了埋藏在心底無(wú)數(shù)年的秘密。

分析：全文似乎有看法，有道理，有論點(diǎn)，論據(jù)和論證，開(kāi)頭和結(jié)尾也是議論文文體特點(diǎn)，可作文主體部分卻是記敘文即詳細(xì)敘述，言盡其來(lái)龍去脈，即使小細(xì)節(jié)，小情節(jié)也一應(yīng)俱全。如第二段中的敘例特點(diǎn)是細(xì)節(jié)“準(zhǔn)備跳下”“溫柔地交談著”“輕輕抱著”等方面，而且例子的典型性不夠，說(shuō)服力不強(qiáng)。全文在形式上非驢非馬，不倫不類(lèi)，而且缺少分析，如這兩個(gè)文段只是將例子敘述了就不再扣題分析，致使文體特征不明顯，考場(chǎng)中掉價(jià)失分是理所當(dāng)然了。

學(xué)生在議論文中的文段出現(xiàn)的例證過(guò)詳也比比皆是，如：一次成功就夠了，以下是一個(gè)人的簡(jiǎn)歷，5歲時(shí)父親去世，14歲時(shí)從學(xué)校輟學(xué)，開(kāi)始流浪，18歲娶了媳婦，幾個(gè)月后媳婦賣(mài)了他的財(cái)產(chǎn)逃了。他賣(mài)過(guò)保險(xiǎn)，賣(mài)過(guò)輪船，開(kāi)過(guò)加油站，做過(guò)廚師，但都失敗了。他就是KFC的創(chuàng)基人——哈倫德山德士。他能通過(guò)自己的努力，堅(jiān)持不懈，永不停息地邁出腳步，取得成功。哪怕只有一次成功，也是用堅(jiān)持換來(lái)的。

分析：這一文段的病癥在于“記敘部分”依人物的人生經(jīng)歷而述說(shuō)，即使后部分有兩句議論，但依然是無(wú)法將“堅(jiān)持”這個(gè)話題論證清楚，只為“事件+議論”的簡(jiǎn)單疊加。其次，為了避免出現(xiàn)文體不清，建議采取對(duì)策——多用因果論證、假設(shè)論證、對(duì)比論證等。由于很多學(xué)生面對(duì)眾多事例時(shí)只想著能面面俱到，不知該如何取舍。這時(shí)就需要試著抓住與話題的契合點(diǎn)，試著用“評(píng)論性語(yǔ)言”表述。

將擁有的素材加以改造就能讓自己不至于陷入“文體不清”的尷尬境地，因此建議學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中要懂得多用論證方法：

如素材：范蠡曾輔佐越王勾踐多年，對(duì)他的心思非常了解，所以他斷然表示：“大王，您如果要處死我，我也是罪有應(yīng)得，但我的妻子兒女又有什么罪過(guò)？現(xiàn)在，他們的死活也只能聽(tīng)?wèi){大王處置，我也管不了那么多！” 當(dāng)晚，范蠡便不辭而別，乘著一葉小舟，涉三江，做起生意來(lái)，成為中國(guó)歷史上第一位大商人。 范蠡，修書(shū)一封給好朋友文種：“狡兔死，走狗烹；飛鳥(niǎo)盡，良弓藏；敵國(guó)破，謀臣亡。越王勾踐為人，長(zhǎng)頸鳥(niǎo)喙，可與共患難，不可與共安樂(lè)，先生何不速速出走？” 文種看后，想到勾踐近來(lái)與功臣們?nèi)諠u疏遠(yuǎn)，這才如夢(mèng)方醒，便假托有病，不再上朝。可是，一切都晚了，勾踐深知文種才華過(guò)人，擔(dān)心他一旦有二心，沒(méi)人能對(duì)付得了他，便對(duì)他起了殺心。這時(shí)，有人誣告文種圖謀不軌，勾踐就賜給文種一柄寶劍：“過(guò)去，先生教我伐吳七策，我僅用三策就滅掉吳國(guó)?，F(xiàn)在，請(qǐng)先生去地下實(shí)行其他四策吧！”文種揀起寶劍一看，見(jiàn)上面寫(xiě)著“屬鏤”二字，正是吳王夫差令伍子胥自裁的那柄劍，只好仰天長(zhǎng)嘆，拔劍自刎。

如果學(xué)生無(wú)法取舍材料中的事例，可以試著運(yùn)用“事例概述+假設(shè)論證+對(duì)比論證+反問(wèn)”形式。

如：話題“高峰”。范蠡懂得高處不勝寒的險(xiǎn)峻，即使破吳有功，可以居高位坐榮華富貴，他卻不以為意，毅然決然選擇離開(kāi)。他帶著西施駕起一葉扁舟，扯起孤帆，消失在一片煙波浩渺之中。從此，世間少了一個(gè)政客，但是，多了一個(gè)富甲天下的陶朱公。不是范蠡不懂追求，是他看透這“高峰”背后隱藏的利刃，放棄了這座峰，他登上了一個(gè)更高的人生境界。

反觀文種，自以為功高，可以與“豺狼”共享天下富貴，高居所謂的峰頂選擇留下為臣，但殊不知君主“患難易共，富貴難同”，其終不免落了個(gè)受賜劍自刎而死的下場(chǎng)。倘若他有“山登絕頂我不為峰”的博大胸襟，難道他會(huì)參不透“狡兔死，走狗烹”的道理？我們就難保世上不會(huì)有第二個(gè)攜美歸隱的范蠡。

這是對(duì)事例有著明確記憶的學(xué)生可以將論據(jù)分析得如此深刻，如果只知其一不知其二的論據(jù)，可以采取以下這種“排比式”方式進(jìn)行訓(xùn)練。如：縱觀古今，大凡那些成功之人，都有一顆寬容之心。而失敗者，常因?yàn)樾男氐莫M隘而失去很多本應(yīng)該屬于自己的東西。鮑叔牙有一顆寬容之心，面對(duì)管仲多拿共同的財(cái)物，他理解，他寬容；面對(duì)管仲自甘淪為階下囚，他也理解他也寬容。正因?yàn)橛羞@樣一顆寬容之心，才會(huì)有“管鮑之交”之美談。而拿破侖，敏感于富爾頓的一句“高大”，讓本就矮小的自己的心胸也變得狼瘡狹隘起來(lái)，惡語(yǔ)趕走了富爾頓，而英國(guó)最終因?yàn)槭褂酶粻栴D的蒸汽機(jī)而稱(chēng)雄于海上。也正是由于拿破侖的不寬容，拒絕了一項(xiàng)專(zhuān)利，也拒絕了一次稱(chēng)霸世界的好機(jī)會(huì)。

總之，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種素材，可以試著用多種論證方法，可以避免讓素材照搬入議論文中，產(chǎn)生文體不清的弊病。

參考文獻(xiàn)：

[1]2015年福建省考試說(shuō)明.

[2]考試與作文——素材.2018（3）.

[3]教學(xué)論文.2015（7），2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：陳亞平，福建省寧德市，福建周寧一中。