吳玉軍

摘要：“互動(dòng)”教學(xué)模式是一種比較適合新課程要求的教學(xué)方法。所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。本文是筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)總結(jié)出的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0015

一、激發(fā)興趣，發(fā)展思維

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：教師應(yīng)該盡一切努力把知識(shí)傳授得使學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的傳授過(guò)程是一個(gè)緊張愉快的勞動(dòng)過(guò)程，使他們產(chǎn)生直接興趣。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，教師要用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

1. 出奇制勝

（1）把游戲帶入課堂。如在八年級(jí)上冊(cè)第二單元中，學(xué)習(xí)人身體的各個(gè)部位時(shí)，我采取了孩子們比較熟悉的“指鼻子指眼”的游戲。學(xué)完單詞以后，每組選一個(gè)代表，一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)出身體的某個(gè)部位，另一個(gè)學(xué)生立刻準(zhǔn)確指出。出錯(cuò)最多的小組為大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。

（2）把難點(diǎn)化為口訣，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。比如在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，我給學(xué)生引用了一個(gè)口訣。“一二三特殊記，th從四加起。八去t，九減e，f來(lái)把ve替，見(jiàn)到幾十幾只變個(gè)位就可以?！边@樣朗朗上口的口訣，學(xué)生樂(lè)意去記，也容易記住。這一難點(diǎn)就迎刃而解了。

2. 比賽競(jìng)爭(zhēng)

實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

（1）差異訓(xùn)練。比如在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2-3套題。一套面向成績(jī)較好的學(xué)生，好學(xué)生做題速度快，做完后再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題。如此做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）小組比賽。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與度，并且能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組比賽。一般初中學(xué)生每班30-50人，可分3-7組不等。把全班學(xué)生分成“優(yōu)、中、差”三類。每組按著三類進(jìn)行組合。比賽時(shí)分級(jí)進(jìn)行，實(shí)行打分制。設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)小組考核表。表中包括：聽(tīng)力分、默寫分、背誦分、考試分等幾項(xiàng)內(nèi)容。

（3）男女比賽。通過(guò)男女比賽方式進(jìn)行單元或綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，為了取勝，成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)幫助各自成績(jī)較差的學(xué)生，課堂上有問(wèn)、有答、有爭(zhēng)論，比賽包括情景對(duì)話、聽(tīng)力搶答、自由問(wèn)答等。他們彼此互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，切身體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自覺(jué)地、不知不覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景能讓學(xué)生愉快自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見(jiàn)情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并自己變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，總結(jié)歸納

實(shí)踐證明，無(wú)論記憶多少語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。然而，掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則能夠提高語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語(yǔ)法，既學(xué)了語(yǔ)言又學(xué)了語(yǔ)法，一箭雙雕，符合用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的原則。但學(xué)生還需在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識(shí)地利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。

四、探索發(fā)現(xiàn)，獲取新知

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過(guò)程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問(wèn)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，問(wèn)題提得好的同學(xué)，教師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，思考如何解答。教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考。如當(dāng)學(xué)生對(duì)于一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊問(wèn)句、反意問(wèn)句等基本掌握后，搞一些多項(xiàng)性提問(wèn)，判斷性和逆向性提問(wèn)。特別是逆向性提問(wèn)很受學(xué)生的歡迎。所謂逆向性提問(wèn)是教師先提供答語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)答語(yǔ)提問(wèn)，所提問(wèn)題必須與答語(yǔ)吻合，這種方式使得答語(yǔ)有好幾種提問(wèn)，學(xué)生順著回答可以開(kāi)拓思路，增強(qiáng)思維力。例如基于學(xué)生已學(xué)過(guò)一般問(wèn)句的提問(wèn)和回答，給出Yes，I am；No，I am not.學(xué)生針對(duì)第一答案提出：Are you playing basketball now？Are you at home？Are you a good student？Are you going to play games after school？等等。讓學(xué)生在多次探索中獲取新知。

總之，要把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒煌?、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)懷周學(xué)校 256600）