李雪蓮 孫傳敏

閱讀下面的文字，然后按要求作文。

“hey我真的好想你/現(xiàn)在窗外面又開始下著雨/眼睛干干的有想哭的心情/不知道你現(xiàn)在到底在哪里/hey我真的好想你……”歌手莫文蔚的這首《如果沒(méi)有你》，曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)不少人。當(dāng)我們今天再次唱起它時(shí)，是否也喚起了你對(duì)某位至愛(ài)親人的思念之情呢？

請(qǐng)以“ ，真的好想您”為題，寫一篇記敘性的作文，要求選材真實(shí)典型，敘事生動(dòng)感人，主題鮮明突出。

爺爺，真的好想您

清早起床，看見(jiàn)淚水打濕的枕巾，想起昨晚在夢(mèng)中我與爺爺又重逢。我的爺爺是一個(gè)熱心、慈愛(ài)、勤勞、善良的老人。

我的爺爺雙耳卷曲，是個(gè)天生的聾子。俗話說(shuō)“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說(shuō)話時(shí)，除了部分字發(fā)音不準(zhǔn)確外，其余大都聽得清楚。奶奶告訴我，爺爺能根據(jù)說(shuō)話人的口型辨別對(duì)方在說(shuō)什么。我不信，但經(jīng)過(guò)多次嘗試，我不得不佩服爺爺，沒(méi)有任何老師教，他卻能做到這一點(diǎn)，不能不說(shuō)是一個(gè)“奇跡”。

許多時(shí)候，爺爺干完了手里的活，就會(huì)坐在院子里的那棵老梧桐樹下，招呼我坐在他身旁。為了讓我們都能感受到蒲扇帶來(lái)的涼風(fēng)，爺爺故意把搖扇的弧度和力度增大，搖著搖著，風(fēng)就小了，我就趕緊喊：“爺爺，加油！”爺爺蒲扇下的風(fēng)便又大起來(lái)了。有時(shí)，我半夜醒來(lái)，還看見(jiàn)爺爺不停地?fù)u動(dòng)著蒲扇，在為我驅(qū)趕著夜蚊。

我們住在山溝里。假期里，山里的孩子們沒(méi)有事干，爺爺便把我家的一間廢棄了的豆腐房改建成了一間學(xué)習(xí)活動(dòng)室。他把自己的書和筆墨紙硯都拿了出來(lái)，免費(fèi)輔導(dǎo)我們讀書、寫字和繪畫。白天，爺爺便利用放牛的機(jī)會(huì)，把豆腐房外的那條泥濘小路都鋪上了石子。后來(lái)，人們都叫這條路為“聾爺爺?shù)穆贰薄?/p>

如今，我雖離開家鄉(xiāng)，去山外讀初中，不能常去墳頭看望爺爺，但我知道他老人家不會(huì)怪我，因?yàn)樗恢倍蓟钤谖业男闹?，我們?jīng)常還會(huì)在夢(mèng)中重逢。

◆失誤分析

文中，小作者通過(guò)列舉爺爺?shù)囊恍┦吕?，?lái)表現(xiàn)爺爺是一位慈愛(ài)、熱心、勤勞的老人，從而表達(dá)想念爺爺?shù)母星椤５?，作文在選材方面有些不足，主要表現(xiàn)為：

1.文中鋪敘部分，寫爺爺“雖聾卻不啞”的特征以及爺爺無(wú)師自通唇語(yǔ)的“奇跡”這個(gè)材料，與全文所要表達(dá)的主題關(guān)聯(lián)不大，分散了讀者的注意力，削弱了“我”想念爺爺?shù)那楦斜磉_(dá)。

2.文中主體部分，寫爺爺在夏夜為“我”扇風(fēng)驅(qū)蚊這個(gè)材料落于俗套，不夠新穎，不能很好地激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.文中核心部分，寫爺爺把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室并鋪路這些材料，雖能凸顯爺爺熱心公益的美德，但敘述不夠詳細(xì)，手法比較單一，詳略處理不當(dāng)，爺爺?shù)男蜗蟛荒芙o讀者留下深刻的印象。

此外，作文開頭鋪墊不夠，且有先入為主、給人物“貼標(biāo)簽”之嫌；作文結(jié)尾扣題不緊，缺乏韻味，沒(méi)有起到深化主題的作用。

爺爺，真的好想您

◎付家豪

初中學(xué)習(xí)生活之余，每當(dāng)我和同村的幾個(gè)小伙伴聚在一起的時(shí)候，總是會(huì)想起我的爺爺。

我的爺爺天生耳聾，俗話說(shuō)“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說(shuō)話時(shí)，除了部分字發(fā)音不準(zhǔn)確外，其余大都能被聽清楚。爺爺雖然只讀了幾年私塾，可卻會(huì)背許多唐詩(shī)宋詞，而且他的字是全村寫得最好的，村里人寫家書、寫對(duì)聯(lián)都離不開爺爺。

我們村子處在一個(gè)交通閉塞、窮鄉(xiāng)僻壤的山溝里。假期里，我們村里的孩子沒(méi)有條件像城里的孩子那樣參加各種補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班，只好待在家里嬉笑打鬧。每當(dāng)爺爺看到我們這群孩子無(wú)所事事時(shí)，總是低著頭、嘆著氣，臉上掛著一絲憂傷和憐惜的神色。

一個(gè)暑假的一天，爺爺對(duì)我說(shuō)：“你們這些伢呀，整天這么瘋玩怎么行呢？我把咱家的那間豆腐房收拾好啦，你把隔壁的小虎、山岡那邊的小剛，還有堰灣的小毛都叫來(lái)，我來(lái)教你們讀書、寫毛筆字、畫畫兒，好不好？”我心想，爺爺?shù)倪@個(gè)主意倒是不錯(cuò)，可是他從沒(méi)教過(guò)書，況且耳朵又聽不見(jiàn)，怎么能教我們這群平常瘋慣的野孩子？雖然這么想著，可我口里還是應(yīng)承道：“好吧，我明天去約約這些小伙伴?！?/p>

第二天，我一招呼，竟來(lái)了五六個(gè)小伙伴。大家來(lái)到那間豆腐房一看，嗬！幾乎就和我們的教室一般大了！爺爺早已把地面打掃得干干凈凈，一個(gè)簡(jiǎn)易的書架上擺滿了爺爺收藏的各種圖書，兩張老式方桌上還擺著紙張、毛筆、墨水和水粉顏料等……小伙伴們高興極了，讀書的讀書，寫字的寫字，繪畫的繪畫，爺爺時(shí)不時(shí)給我們講解書中的內(nèi)容，手把手地教我們寫字或繪畫，儼然一位稱職的專業(yè)老師。其他的伙伴們聽說(shuō)了在我家學(xué)習(xí)非常有趣，不過(guò)幾天，全村的孩子幾乎都來(lái)了。

下雨天，山路泥濘，爺爺便利用平時(shí)放牛的機(jī)會(huì)，花了幾個(gè)月的時(shí)間，把豆腐房外的那條泥濘小路鋪上了小石子。每當(dāng)村里的孩子們蹦蹦跳跳地走在這條小路上時(shí)，就會(huì)親切地稱這條路為“聾爺爺?shù)穆贰薄?/p>

后來(lái)，我們一個(gè)個(gè)離開了小村莊，到山外的初中去讀書求學(xué)。我們幾個(gè)曾在爺爺豆腐房學(xué)習(xí)過(guò)的小伙伴，在班上，字是寫得最漂亮的，畫是畫得最棒的，每當(dāng)我們幾個(gè)的作文被老師當(dāng)范文朗讀時(shí)，欣喜得意之余，沒(méi)有一個(gè)人不想到我爺爺?shù)摹?/p>

如今，爺爺雖然已經(jīng)離開了我們，但是他的那間豆腐房和那條小路還在。每當(dāng)我們走在那條鋪著石子的小路上時(shí)，仿佛又看到我的爺爺站在豆腐房前，露著慈祥的笑容，招呼我們?nèi)プx書、寫字、畫畫兒。

我想，不論以后為了理想，離開這座村莊多遠(yuǎn)，我們都不會(huì)忘記爺爺，他是我們最初的引路人。

爺爺，我們真的很想您！

（湖北棗陽(yáng)市琚灣二中）

◆升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文在選材方面有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：

1.抓住特征，精選素材。本文抓住爺爺“雖聾卻不啞”的特征，補(bǔ)充爺爺替村里人寫家書、寫對(duì)聯(lián)等材料來(lái)凸顯爺爺?shù)膫€(gè)性及品質(zhì)，表明爺爺雖然有殘疾，但一點(diǎn)也不逃避生活，還很熱愛(ài)生活；抓住爺爺慈愛(ài)的特征，敘述爺爺為了讓“我”的假期過(guò)得有意義，特意把豆腐房改建成學(xué)習(xí)活動(dòng)室，教“我”和小伙伴讀書、寫字、畫畫，可見(jiàn)爺爺不僅愛(ài)“我”，還多才多藝，增添了爺爺?shù)镊攘?；抓住爺爺熱心的特征，敘述爺爺利用放牛的時(shí)間給豆腐房外的泥濘小路鋪石子，使?fàn)敔數(shù)男蜗蟾痈叽蟆?/p>

2.選材典型，取舍得當(dāng)。本文舍棄爺爺夏夜為“我”扇風(fēng)驅(qū)蚊這類陳舊材料，保留爺爺改建豆腐房免費(fèi)輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)和鋪路的材料，很好地避免了作文選材“大眾化”，同時(shí)又表現(xiàn)了爺爺?shù)男?ài)（對(duì)“我”慈愛(ài)）和大愛(ài)（熱心公益），從而鮮明地彰顯了作文的主題。

3.描寫細(xì)膩，詳略得當(dāng)。本文中，當(dāng)爺爺看到“我”及小伙伴“無(wú)所事事”時(shí)，“總是低著頭、嘆著氣，臉上掛著一絲憂傷和憐惜的神色”，通過(guò)這些細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫，爺爺對(duì)“我”的愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中，重點(diǎn)敘述了爺爺教“我”和小伙伴學(xué)習(xí)的事情，承接了上文爺爺?shù)膿?dān)憂，引出了下文“我”和小伙伴在初中表現(xiàn)優(yōu)秀，可謂詳略得當(dāng)，相得益彰。這樣處理幾個(gè)材料，怎能不讓爺爺受愛(ài)戴？怎能不讓“我”和小伙伴想念爺爺？

因此，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?，可以借鑒以上幾點(diǎn)來(lái)處理材料。當(dāng)然，關(guān)于材料的選擇及運(yùn)用的方法還有很多，只要做到“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，就一定能夠?qū)懗龊玫淖魑膩?lái)。