摘 要：微課屬于全新的教學(xué)模式，在跟小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合以后，充分彰顯了教學(xué)優(yōu)勢，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活度，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果跟質(zhì)量。文章主要針對將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體情況展開了詳細(xì)的敘述，從課前、課中以及課后三個(gè)方面入手，具體探究了微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，進(jìn)而不斷推廣微課這種全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)；應(yīng)用情況

一、 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助微課做好前期的準(zhǔn)備工作

成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常都是需要做好充分的準(zhǔn)備工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是這樣的：在展開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)以前，教師常常對學(xué)生“放任自流”，不會(huì)積極引導(dǎo)他們，無法真正地發(fā)揮出預(yù)習(xí)引導(dǎo)的作用。而微課大大加強(qiáng)了人們對預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，通過全新形象的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情跟興趣，使學(xué)生在興趣的指引下積極做好預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)工作。教師則根據(jù)準(zhǔn)備材料跟篩選材料進(jìn)而制作微課，做到進(jìn)一步補(bǔ)充跟完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)節(jié)奏上變得更加緊湊，數(shù)學(xué)知識(shí)被細(xì)化得更加清晰易懂。

（一） 激發(fā)學(xué)生的思考能力：微課屬于全新的一種教學(xué)模式，對小學(xué)生來講可能并不是十分的熟悉，它的表現(xiàn)形式更是極為豐富，沖破了傳統(tǒng)的硬性束縛，讓學(xué)生根據(jù)觀看視頻的形式激發(fā)他們思考數(shù)學(xué)新知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們可以通過視頻動(dòng)畫的形式將“分子相加減，分母不變”的演算過程表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對分母不變的好奇心，使學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)。在此過程中，就會(huì)逐漸加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的掌握程度。就小學(xué)生而言，他們具有很強(qiáng)的可塑性，在教師的指導(dǎo)下利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，教師根據(jù)制作微課的視頻，將動(dòng)畫片《熊出沒》作為相關(guān)素材，把熊大跟熊二思考的過程展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生對解決問題的基本策略有一定的掌握。鼓舞他們在思考問題時(shí)可在數(shù)學(xué)條件跟問題情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指引學(xué)生更好地把理論跟實(shí)際結(jié)合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。

（二） 教師全面分析教學(xué)目標(biāo)：就教師來說，一定要對教學(xué)目標(biāo)展開分析，并在學(xué)生掌握知識(shí)的程度基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪x取教學(xué)資源，將微課教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在此過程中特別是教師根據(jù)學(xué)生身心特征跟對知識(shí)的掌握程度來制作微課視頻的時(shí)候，要盡可能地站在學(xué)生的立場上去衡量問題，防止發(fā)生教學(xué)失誤等現(xiàn)象。實(shí)際上，教師準(zhǔn)備微課也屬于前期的預(yù)習(xí)，教師會(huì)從微課教學(xué)中突顯出人文關(guān)懷，活躍課堂的氣氛，獲得有利的信息反饋。

二、 課中運(yùn)用，通過微課充分的闡述數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的數(shù)學(xué)以理論為主，數(shù)學(xué)公式跟數(shù)學(xué)概念一直以來都是困擾低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難題。而若是僅僅通過教師講解例題或者是展開數(shù)學(xué)練習(xí)的話，那么幾乎難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的掌握好這些定理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性。可是我們將微課應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上恰恰為理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`構(gòu)建了一座橋梁。

（一） 加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完公式跟定理之后，通過觀看生動(dòng)的微課演示視頻，能夠加深他們對知識(shí)的理解，促使學(xué)生的思維獲得有效的啟發(fā)，并幫助學(xué)生有效的解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)“直線、射線跟角的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可通過激光器向?qū)W生展示把激光發(fā)射向月球的相關(guān)視頻，進(jìn)而將“線段”的定義給引出來，另外，教師通過誘導(dǎo)學(xué)生考慮要是沒有月球的阻擋會(huì)是什么樣子，從而將“射線”的定義給引出來，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探尋身邊的射線，之后，詢問學(xué)生，假如射線的一段也無線延長就會(huì)出現(xiàn)什么，進(jìn)而將直線的概念給引出來。根據(jù)簡單的小視頻，相繼把線段、射線、直線的定義與區(qū)別更好地詮釋了出來，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握跟記憶。

（二） 充分彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢：微課自身剪短的特征促使微課教學(xué)的優(yōu)勢彰顯的更加突出。以前的小學(xué)教學(xué)氛圍一直以來都比較低沉，教師在授課時(shí)沒有明確的重點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課上思維比較混亂。而微課教學(xué)通常都會(huì)把課堂的知識(shí)縮小到5-10分鐘的視頻里，這跟小學(xué)生僅有5-8分鐘這種注意力生理特征相適應(yīng)。而且，微課內(nèi)容在教學(xué)中一直扮演著極為重要的角色，常常會(huì)圍繞著教學(xué)的疑難點(diǎn)展開講解，根據(jù)一層層的分析問題，使學(xué)生的思維得到深層次的啟發(fā)，更加全面的闡述課程內(nèi)容，明確教學(xué)的主線，不僅使學(xué)生的思維得到的鍛煉，而且還提高了他們獨(dú)立思考問題的能力。微課教學(xué)下的良性循環(huán)也會(huì)越來越加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)效果變得越來越理想化。

三、 課后復(fù)習(xí)，通過微課進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

（一） 幫助學(xué)生鞏固課下知識(shí)，延伸課外知識(shí)：在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果在課堂上簡單地將教學(xué)的疑難點(diǎn)給解答出來是難以加深學(xué)生對該知識(shí)的記憶度的，而當(dāng)學(xué)生下課之后又難以獲得教師的指導(dǎo)，在課后的復(fù)習(xí)階段學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問，并對其課后與課外拓展帶來一定的影響。微課的出現(xiàn)，沖破了課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了方便。教師把數(shù)學(xué)的重點(diǎn)跟難點(diǎn)制成剪短的微課視頻，利于學(xué)生即使的鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)：微課教學(xué)跟網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起為在線教學(xué)創(chuàng)造了可能，在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：首先是在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我國的知名數(shù)學(xué)教師有很多可是由于地理區(qū)域等約束，要想廣泛傳播并推廣這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還相對困難，而在線教學(xué)則可輕松的擺脫區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的共享，普通的教師也可在參與的過程中逐漸提高自身，學(xué)生足不出戶就可得到名師的指點(diǎn)。另外，通過在線教學(xué)能夠創(chuàng)建一種虛擬教學(xué)課程，同年級的學(xué)生能夠共同探討數(shù)學(xué)問題，教師在線展開指導(dǎo)。通過這種在線教學(xué)，學(xué)生很容易調(diào)動(dòng)起個(gè)人的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一種虛擬課堂愉悅的氣氛，逐漸提高學(xué)生的自覺性跟渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

總而言之，微課的出現(xiàn)，為我們帶來了全新的教學(xué)形式與方法，根據(jù)教育資源的重整，獲得了意想不到的教學(xué)效果，它所代表的是新時(shí)代下的教學(xué)思想與方式，身為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分將微課的作用給發(fā)揮出來，創(chuàng)建一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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作者簡介：

歐陽梅，江西省新余市，新余市高新三小。