摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，社會對素質(zhì)教育也開始重視起來，也涌現(xiàn)出一種新的學(xué)習(xí)模式，即小組合作學(xué)習(xí)模式，對于物理學(xué)習(xí)也取得了一定的成效，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了弊端。雖然這種學(xué)習(xí)模式能引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但卻不能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，整體的教學(xué)效果不是很理想，所以，如何在課堂學(xué)習(xí)中成功運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式成了問題的關(guān)鍵，本文針對此展開討論，如何正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；弊端；有效性

在新課程改革中，提倡以小組學(xué)習(xí)為主的一種新型學(xué)習(xí)模式，即小組合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)也出現(xiàn)了弊端，由于課堂時(shí)間有限，教師在時(shí)間有限的課堂上只是對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生接受新知識的過程不夠重視。教學(xué)只是新課改要求中的一部分，雖然其學(xué)習(xí)效率不斷地攀升，但是其得到的學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意。形成了學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”的學(xué)習(xí)方式，所以，如何構(gòu)建高中物理教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式成為了關(guān)鍵。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，是教師在課堂中運(yùn)用的一種新的教學(xué)方式，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等因素，將學(xué)生合理地進(jìn)行分組，在小組內(nèi)，要重視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，還能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，在有效的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。

二、 小組學(xué)習(xí)的意義

（一） 可以充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生渴求新知識的主動性，以此來改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二） 有效挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛在能力

小組合作學(xué)習(xí)模式對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了徹底的整改，在開放式的課堂教學(xué)中，這樣不僅有助于學(xué)生形成發(fā)散思維，還有利于對新觀點(diǎn)的認(rèn)識和理解，挖掘?qū)W生的潛在能力，活躍學(xué)生的課堂思維，從而有效地提高課堂教育的效率。

（三） 促使學(xué)生充分發(fā)揮自身具備的能力

討論是小組合作學(xué)習(xí)中的重要的形式，所以在小組成員進(jìn)行討論的同時(shí)，可以完善其學(xué)習(xí)到的新知識，最終得出共同結(jié)論。這樣使學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的同時(shí)，也對高中物理的學(xué)習(xí)充滿自信。

（四） 可以讓學(xué)生及時(shí)地自我調(diào)節(jié)

高中物理教材的內(nèi)容中存在很多公式、符號和數(shù)字，內(nèi)容一般都比較抽象，以至于難以理解，所以可以明確小組合作討論的目的，在與組內(nèi)成員進(jìn)行討論時(shí)掌握信息的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一） 高中物理小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂中取得了一定的成效，但其運(yùn)用的傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)方法仍然存在諸多的不足，教師不夠重視小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能達(dá)到預(yù)期效果。就高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)情況而言，首先，其所在小組的成員并不是很積極地參加討論，因?yàn)榻M員之間缺乏溝通，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是十分理想；其次，小組不能將問題正確地運(yùn)用到小組組員之間的討論中，這違背了構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的目的；再有，組員之間應(yīng)該互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以起到很好的作用。

（二） 高中物理合作學(xué)習(xí)小組課堂興趣存在不足

就當(dāng)前高中生對物理合作學(xué)習(xí)小組的興趣而言，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣并不高，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理很難學(xué)習(xí)和理解，缺乏對物理學(xué)習(xí)的信心和耐心，歸根結(jié)底，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，和抽象化的高中物理本身就讓學(xué)生很難學(xué)習(xí)和掌握其知識點(diǎn)。在繁忙的課程里對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。

（三） 小組成員的行為存在問題

由于繁多的高中課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，大多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)地預(yù)習(xí)新知識，只是單方面地聽教師的授課內(nèi)容，不能及時(shí)對教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)提問，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的疑惑。另一方面，教師之所以會布置難度偏大的作業(yè)，主要是因?yàn)槠鋵W(xué)生接受新知識的能力太過自信，小組組員很難對問題進(jìn)行滿意的解答，從而使小組合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性大大降低。

四、 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究

（一） 實(shí)時(shí)了解學(xué)生的基本情況

在充分了解和掌握學(xué)生的基本情況后才能適當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，例如：學(xué)生的興趣愛好、性格、學(xué)習(xí)情況等一系列問題，并深入到和學(xué)生的交流當(dāng)中，綜合分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生自愿的前提下，合理和科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)組員之間的溝通和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理明確的規(guī)范

依據(jù)學(xué)生的具體情況，對小組人數(shù)進(jìn)行規(guī)劃，不能過多或過少，如果全班人數(shù)有36人，可以分成6組，每組6人，作為采取前三后三連在一起的形式，這樣對小組成員之間的交流和互動起到了很好的幫助作用。

（三） 對組內(nèi)成員進(jìn)行合理的角色分工

構(gòu)建完合作學(xué)習(xí)小組之后，應(yīng)設(shè)置一名組長，主要營造組員在討論時(shí)的課堂氣氛，以及對討論完成后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)組內(nèi)成員遇到難題時(shí)，組長應(yīng)該組織討論并解決難題，從而讓合作學(xué)習(xí)變得靈活多變，提高物理課堂的效果和效率。

五、 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，將其合理地運(yùn)用到高中物理課堂中可以充分地發(fā)揮其作用，有效地提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對當(dāng)前素質(zhì)教育起到良好的作用。

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作者簡介：

宮海彪，甘肅省白銀市，會寧縣第五中學(xué)。