楊秋媛

摘 要：通過問卷調(diào)查，總結(jié)理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，其優(yōu)勢在于邏輯思維能力強(qiáng)、工作方式更加理性、學(xué)業(yè)指導(dǎo)更加專業(yè)；劣勢在于缺乏思想政治相關(guān)知識、文字功底差、缺乏情感共鳴。本文針對理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員提出了職業(yè)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：理工類學(xué)科；輔導(dǎo)員；工作特點(diǎn)；職業(yè)發(fā)展

全國高校思想政治工作會議指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校在輔導(dǎo)員的選用過程中不限制專業(yè)。不同教育背景的輔導(dǎo)員在思政教育工作中存在差異。理工科背景輔導(dǎo)員如何在思政工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)生，是值得深入探討的問題。

一、輔導(dǎo)員思想政治工作的特征分析

1.職業(yè)能力要求高

教育部在2014年印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政[2014]2號）（下文簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”），對輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征提出了明確的規(guī)定：“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備。具備較強(qiáng)的組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力和調(diào)查研究能力”。

2.知識儲備充足

思想政治從學(xué)生的思想入手進(jìn)行教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對輔導(dǎo)員知識儲備做了相關(guān)要求，即具備充足的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識。

3.公共事務(wù)繁雜

輔導(dǎo)員在思想政治工作中，除了對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還要負(fù)責(zé)大量的公共事務(wù)，包括黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、獎助學(xué)金評定、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等。

由此可以看出，輔導(dǎo)員在思想政治工作中，需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力、充足的知識儲備，能夠處理繁雜的公共事務(wù)。

二、理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員思想政治工作特征分析

高校招聘輔導(dǎo)員一般要求碩士學(xué)歷、專業(yè)不限。這說明高校在招聘輔導(dǎo)員時更看重學(xué)歷、學(xué)位，而專業(yè)背景并不是必備要素。這樣一來，有大批理工類學(xué)科背景的碩士畢業(yè)生從事輔導(dǎo)員工作。因此，筆者將理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員定義為具有工學(xué)、理學(xué)學(xué)位并且專門從事高校思想政治輔導(dǎo)工作的人。筆者通過問卷星對不同學(xué)科背景的輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查。參與調(diào)查的人數(shù)為110人，其中理工類學(xué)科背景人數(shù)為34人，占30.91%。這說明在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員為理工類學(xué)科背景。由此總結(jié)理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員的工作特征。

1.優(yōu)勢特征

（1）邏輯思維能力強(qiáng)。輔導(dǎo)員一般要求碩士研究生學(xué)歷。因此，一名在崗輔導(dǎo)員知識體系的構(gòu)建已有10年的時間（高中3年、本科4年、研究生3年）。對于理工類學(xué)科的學(xué)生來說，長時間的數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)會影響其思維方式，使邏輯思維能力得到增強(qiáng)，在處理與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)時會表現(xiàn)出明顯的邏輯思維優(yōu)勢，將邏輯思辨融入其中，提升工作效率。

（2）工作方式更加理性。理工類學(xué)科背景的學(xué)生長時間與數(shù)理邏輯打交道，其思維模式會傾向于理性思維，在應(yīng)對危機(jī)事件、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時更加理性。在理性思維模式下，分析問題、處理問題時感情用事等情況會大大減少，同時能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理性思考問題、解決問題。

（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)更加專業(yè)。大學(xué)專業(yè)范圍廣，不僅有文史類學(xué)科的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)理工類學(xué)科。若輔導(dǎo)員與學(xué)生具有相同的學(xué)科背景，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)時將會更加專業(yè)、有針對性，與學(xué)生的共同話題更多，便于融入學(xué)生群體。

2.劣勢特征

（1）缺乏思想政治教育知識。理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員思想政治教育知識的缺乏是顯而易見的。但輔導(dǎo)員在上崗之前會經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，并要求獲得教師資格證、國家心理咨詢師等證書。這些必要的培訓(xùn)彌補(bǔ)了理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員知識儲備的不足。

（2）文字功底差。理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)時更多的是與數(shù)字打交道，相較于文史類學(xué)科背景輔導(dǎo)員，其文字功底較差。但思想政治工作對輔導(dǎo)員文字功底的要求并不高，更強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力而不是文字表達(dá)能力。

（3）缺乏情感共鳴。理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員優(yōu)勢在于解決問題時能夠理性處理，但很多時候這一優(yōu)勢反而會變成劣勢，在與學(xué)生交流時往往過于理性而缺乏情感因素，難以與學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

三、理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展建議

通過分析理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員思想政治工作的特征，并結(jié)合問卷調(diào)查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有26.47%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的專業(yè)會影響個人職業(yè)發(fā)展，由此對理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員提出有針對性的職業(yè)發(fā)展建議。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，確保每名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個學(xué)時的校級培訓(xùn)，每5年參加一次國家級或省級培訓(xùn)。由于理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員知識儲備存在不足，培訓(xùn)內(nèi)容可以進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，包括危機(jī)事件應(yīng)對、輔導(dǎo)員談話技巧訓(xùn)練、心理咨詢、思政理論知識、寫作能力等方面。通過培訓(xùn)，幫助理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員構(gòu)建完善的專業(yè)知識體系，提升職業(yè)能力。

2.鼓勵輔導(dǎo)員參加教學(xué)比賽

提升理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員的能力不僅可以通過培訓(xùn)，還可以通過教學(xué)比賽，以賽代學(xué)，激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段有很多輔導(dǎo)員教學(xué)技能比賽，比如輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、輔導(dǎo)員成長案例分析大賽、網(wǎng)絡(luò)微課大賽等。理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員可以利用自身優(yōu)勢，將理工類專業(yè)的思維特點(diǎn)融入比賽，達(dá)到提升自身素養(yǎng)的目的。

3.進(jìn)入與自己專業(yè)相關(guān)的院系工作

在不同學(xué)科背景輔導(dǎo)員對大學(xué)生影響的問卷調(diào)查中，有56.88%的大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)科背景應(yīng)該與自己的專業(yè)相匹配，40.94%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂，僅有2.18%的大學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)。由此可以看出，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，優(yōu)化自身的職業(yè)發(fā)展，理工類學(xué)科背景輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)入與自己專業(yè)相關(guān)的院系中工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉虎.“雙創(chuàng)”背景下理工科專業(yè)輔導(dǎo)員工作方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：185-186.

[2]文鋒.理工類高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[3]張雪，呂善輝.高校輔導(dǎo)員工作滿意度及職業(yè)發(fā)展需求動機(jī)現(xiàn)狀及對策[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（5）：74-81.

[4]何澤彬.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展[J].中國成人教育，2009（1）：86-87.

[5]韓冬，畢新華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成與提升[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（11）：122-124.

注：本文系2017年湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：17C0892）；2016年湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題（課題編號：16FDY03）。

（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）