向桂玲

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越大，可以使教師根據(jù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容。本文以高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，闡述了微課的制作和使用。

關(guān)鍵詞：微課；高職計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)

微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有師生互動(dòng)、實(shí)踐操作、學(xué)生協(xié)作的特點(diǎn)，能夠滿足新時(shí)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。微課不同于以往的教學(xué)視頻，其本身就是一次完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了顯性的知識(shí)，還包含要表達(dá)的情感、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。微課一般在15分鐘以內(nèi)，由教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分成小的知識(shí)點(diǎn)，錄成視頻。微課主要有三種類型，即錄屏型、真人拍攝型和混合合成型。平面設(shè)計(jì)課程主要以講授軟件的使用操作技巧為主，所以主要以錄屏方式為主要教學(xué)微視頻。微課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、課中指導(dǎo)活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)等分步進(jìn)行。

一、課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

許多高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以借助微課，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為正式開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn)備。比如，筆者在講解Photoshop位圖的處理及色彩管理、特殊效果制作、素材的提煉與選用等內(nèi)容時(shí)，就將微課視頻發(fā)布到班級(jí)QQ群和朋友圈里，這樣學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)就能了解Photoshop軟件的位圖處理和效果制作的整個(gè)過(guò)程。動(dòng)態(tài)流暢的視頻畫(huà)面能直觀地展示Photoshop選材等內(nèi)容，改變了以往只能通過(guò)文字進(jìn)行教學(xué)的方式，增加了課堂的趣味性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備新穎的視頻，吸引學(xué)生的注意力；然后對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)做出講解，再引入一些案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于比較復(fù)雜的操作，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻。平面設(shè)計(jì)課是高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課，教材是由本校教師集體編寫(xiě)的，書(shū)中的案例是從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，具有可操作性。

二、課中指導(dǎo)活動(dòng)

微課可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，將學(xué)生引入教學(xué)情境之中，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的模擬，滿足不同學(xué)生的知識(shí)需求。微課也可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同的崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生能夠各取所需，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課還可以采用小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行輔助教學(xué)，使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)達(dá)到較好的效果。比如，在講授“如何制作明星海報(bào)”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇快速、緩慢或重復(fù)播放微課。對(duì)于明確的任務(wù)，由學(xué)生合作完成，效果會(huì)更好。筆者在講授“CoreDraw矢量圖制作、分色、套色和印刷排版”這部分內(nèi)容時(shí)，分別制作了工具箱的選用、復(fù)雜圖形的繪制、各類底紋和色彩的選用、各種形式圖文的編輯、稿件和樣品的再制作、文件格式的轉(zhuǎn)換和調(diào)用等幾個(gè)微課件，把原本枯燥的理論知識(shí)變成圖文并茂的動(dòng)態(tài)視頻，放在共享文件夾中讓學(xué)生有選擇地觀看，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)平面設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以在微課中加入學(xué)生感興趣的插畫(huà)，配合相應(yīng)的色彩，使課程具有趣味性。比如，在講解“二進(jìn)制操作”內(nèi)容時(shí)，由于運(yùn)算比較復(fù)雜，學(xué)生覺(jué)得很難懂，筆者在講解課件時(shí)將公式和計(jì)算步驟用顏色進(jìn)行標(biāo)注，將復(fù)雜的內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，然后逐一擊破，取得了較好的效果。

三、課后延伸活動(dòng)

在講解完課堂內(nèi)容以后，教師同樣可以借助微課進(jìn)行課后的延伸活動(dòng)，主要有兩種形式，一是對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，二是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑。教師可以借助微課進(jìn)行課堂內(nèi)容總結(jié)或組織學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以選擇專門的問(wèn)題答疑視頻對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師通過(guò)微課可以設(shè)置專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問(wèn)題指導(dǎo)等，解答學(xué)生的疑問(wèn)。在微課制作的延伸活動(dòng)中，教師可以將微課與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力結(jié)合起來(lái)，這樣既能有效地和學(xué)生互動(dòng)，還可以使課堂教學(xué)和動(dòng)手操作相結(jié)合，除此之外，教師還可以利用微課進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的技能測(cè)試、考試科目的測(cè)試和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案的展示等，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是一種新穎的教學(xué)模式，其包含的資源能夠共享給學(xué)生。在高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中加入微課是一種教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，通過(guò)課中指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)課后延伸活動(dòng)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?？傊?，微課激發(fā)了學(xué)生的好奇心，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 莊 源）