摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的，是培養(yǎng)交際能力。良好的語(yǔ)言交際能力會(huì)讓學(xué)生受益終身。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，成為當(dāng)下教育改革的重難點(diǎn)?；诖?，語(yǔ)境順應(yīng)教育應(yīng)運(yùn)而生。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)語(yǔ)境順應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)言交際能力之間的關(guān)系做出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境順應(yīng)；語(yǔ)言交際能力；培養(yǎng)

一、引言

順應(yīng)理論提出，語(yǔ)用學(xué)是從認(rèn)知、文化、社會(huì)角度對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的縱觀。順應(yīng)理論的提出，豐富了現(xiàn)今我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言的內(nèi)容，提高了我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)水平。語(yǔ)境是我國(guó)語(yǔ)用學(xué)關(guān)注的熱門(mén)話題，兩者強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容都是關(guān)注語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，從而體現(xiàn)語(yǔ)境教學(xué)的意義。順應(yīng)理論在我國(guó)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用研究。隨著我國(guó)教育不斷深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力逐漸成為教育改革的重難點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)析順應(yīng)理論與語(yǔ)境順應(yīng)

1.順應(yīng)理論

順應(yīng)理論起初并不是關(guān)于語(yǔ)言類的研究理論，而是一個(gè)生物進(jìn)化論中的概念。隨著順應(yīng)理論不斷發(fā)展，其被作為一種視角引入語(yǔ)用學(xué)研究，基于此，語(yǔ)言順應(yīng)理論應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)調(diào)查可知，語(yǔ)言使用其實(shí)是一個(gè)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的、持續(xù)不斷的、受到語(yǔ)言內(nèi)部以及外部因素影響的語(yǔ)言選擇階段，與此階段緊密聯(lián)系的則是語(yǔ)言的順應(yīng)理論。語(yǔ)言選擇與順應(yīng)理論之間存在一定程度上的聯(lián)系，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語(yǔ)言選擇是方式及手段，而語(yǔ)言順應(yīng)則是運(yùn)用語(yǔ)言選擇這一手段所達(dá)成的最終目的。語(yǔ)言的基本特征為順應(yīng)性、變異性以及商討性?；诖?，我們?cè)谡Z(yǔ)言交際過(guò)程中才能夠選擇、修改、調(diào)整。這里需要注意的是語(yǔ)言三個(gè)基本特征所具備的作用是不相同的。語(yǔ)音順應(yīng)包含的內(nèi)容多種多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，逐漸形成了一種“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面，主要包含過(guò)程意識(shí)突顯、語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)、動(dòng)態(tài)順應(yīng)以及結(jié)構(gòu)客體順應(yīng)。本文主要探討語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)，其與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力具有息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。

2.語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)

筆者通過(guò)查詢相關(guān)資料得知，所謂“語(yǔ)境”，我們從狹義上來(lái)看其實(shí)就是語(yǔ)言的上文與下文。一般情況下，語(yǔ)言活動(dòng)與特定的時(shí)間、空間以及人都有著緊密聯(lián)系。鑒于此，語(yǔ)境需要包括語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言外部要素知識(shí)，即情境知識(shí)（即某一個(gè)特定交際情境）、背景知識(shí)（人們常說(shuō)與常接觸的知識(shí)）以及語(yǔ)言交際雙方的了解。語(yǔ)境關(guān)系順應(yīng)其實(shí)就是指我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)該促使交際活動(dòng)語(yǔ)境與所選擇的語(yǔ)言相互匹配、吻合。一般情況下，語(yǔ)言交際活動(dòng)是瞬息萬(wàn)變的，在不斷變化，其語(yǔ)境也會(huì)隨之發(fā)生變化。除此之外，交際活動(dòng)過(guò)程中有許多因素對(duì)成功交際具有一定程度上的影響，影響因素豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，逐漸形成了一種“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面，主要包括交際雙方的智力水平、語(yǔ)言交際雙方、現(xiàn)實(shí)世界等多種因素。

三、語(yǔ)境順應(yīng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的指導(dǎo)意義

近一段時(shí)間以來(lái)，如何培養(yǎng)以及不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，其中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力更是重中之重。據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力存在局限性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平不盡如人意。正所謂“追根溯源”，造成這一情況的原因多種多樣，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)模式上。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不能夠靈活掌握和運(yùn)用。鑒于此，教師應(yīng)該明確問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析，采取有效措施改善問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力具有重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效結(jié)合順應(yīng)理論，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.運(yùn)用語(yǔ)境順應(yīng)范例

教師要做好示范工作，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中明白教師說(shuō)話停頓、說(shuō)話的發(fā)音、說(shuō)話重音、說(shuō)話的速度都是有目的性的，而不是隨意選擇的。教師運(yùn)用一些語(yǔ)境順應(yīng)案例，讓學(xué)生進(jìn)行深度剖析。如為何說(shuō)話者會(huì)這樣選擇？說(shuō)話者在交際過(guò)程中選擇的語(yǔ)言有什么意義？與此同時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語(yǔ)交際語(yǔ)境進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而讓學(xué)生在扮演過(guò)程中感受人物的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言表現(xiàn)形式，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并且系統(tǒng)化地總結(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生在交際語(yǔ)境中將自身思想通過(guò)語(yǔ)言形式準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞出來(lái)。

2.構(gòu)建跨越文化交際的真實(shí)交際情境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)多數(shù)語(yǔ)言教師都認(rèn)識(shí)到真實(shí)的語(yǔ)言交際情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力具有至關(guān)重要的意義與作用。多數(shù)語(yǔ)言教師也在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境。然而，現(xiàn)階段語(yǔ)言教師在構(gòu)建語(yǔ)言交際情境時(shí)，受到多種因素的影響（教師語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)組織能力、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等），進(jìn)而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。鑒于此，語(yǔ)言教師在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及身心特點(diǎn)，并且從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)跨越文化的真實(shí)語(yǔ)言交際情境。與此同時(shí)，語(yǔ)言教師還應(yīng)該將英語(yǔ)文化及相關(guān)背景作為教學(xué)核心內(nèi)容，在語(yǔ)言教學(xué)中引入相關(guān)的知識(shí)。這樣做的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)交際的順應(yīng)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)語(yǔ)境順應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性。隨著我國(guó)教育不斷深化改革，語(yǔ)言順境與學(xué)生語(yǔ)言交際能力的研究還在不斷深入，語(yǔ)境順應(yīng)理論在我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中的作用也會(huì)逐漸增強(qiáng)，其基于語(yǔ)言教學(xué)的意義也會(huì)日漸突出。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)語(yǔ)言教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，提升了我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：冉紅雨（1983— ），女，河南平頂山人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)任編輯：莊 源 黃天駿）