郜萬(wàn)智
【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是九年制義務(wù)教育階段的重要科目,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育的影響,存在著只知道原理不知道應(yīng)用、只知道結(jié)論不知道過(guò)程、只知道課內(nèi)學(xué)習(xí)不知道課外拓展等系列問(wèn)題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文通過(guò)列舉人教版中所涉及的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式,開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將素質(zhì)教育真正的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育
【中圖分類號(hào)】G633.61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437(2018)10-0153-01
隨著義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育改變成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)教育,其具體內(nèi)涵為著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性等等。總之,教育是面向全體學(xué)生的,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓他們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力,最終達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。
那么,如今中國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著哪些不足和弊端?當(dāng)前的主要問(wèn)題是學(xué)生和老師都存在著重知識(shí)、輕能力的觀點(diǎn),對(duì)于結(jié)論只知道死記硬背,對(duì)于過(guò)程漠不關(guān)心。老師看重講解,輕視對(duì)學(xué)生的主體,束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該是“導(dǎo)演”的身份,但是卻由于不合理的教育方式轉(zhuǎn)變成了“演員”;學(xué)生本應(yīng)該是“演員”,卻不幸地成為了“觀眾”。知識(shí)雖然得到了傳授,但是學(xué)生的主體作用并沒(méi)有發(fā)揮到極致。
以上所闡述的現(xiàn)狀并不是空穴來(lái)風(fēng),這和整體的教育氛圍是息息相關(guān)的。在很多學(xué)校,老師的獎(jiǎng)金直接和學(xué)生成績(jī)掛鉤,所以很多老師都會(huì)想出自己的“捷徑”去指引學(xué)生得到更好的分?jǐn)?shù)。比如“大公約在一邊,小公倍帶拐彎”等等。雖然能幫助學(xué)生記憶,但是只是硬性的適應(yīng)考試。學(xué)生在接受時(shí)自然就成為了一個(gè)被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)者。所以針對(duì)這一系列的問(wèn)題,要深化數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的改革,讓每一個(gè)學(xué)生成為自己的老師。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面、合理、詳細(xì)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育,從根本上講就是要明確教學(xué)的目標(biāo),并且正確積極的將這種目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。因此要建立合理詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。首先,作為老師,要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。主要的方法有化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和普遍的適用性,因而教師要充分挖掘這些思想,緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。
2 因材施教,使每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要在課標(biāo)基礎(chǔ)上加深拓寬,讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可在速度上和難度上適當(dāng)降低、放寬要求,并對(duì)其提供多種形式的幫助?;蛘哚槍?duì)不同層次的學(xué)生,把班級(jí)授課與小組教學(xué)或者個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)。因材施教,才能使每個(gè)學(xué)生都獲得更大可能的發(fā)展。
3 重視學(xué)生主體性的發(fā)展
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要摒棄之前那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果的教學(xué)方法,應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程教學(xué)。教師主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。如在人教版數(shù)學(xué)中在講授“三角形的分類”時(shí),老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好剪出不同的三角形,通過(guò)小組合作動(dòng)手測(cè)量三角形的角和邊,將三角形進(jìn)行分類。由于學(xué)生經(jīng)歷了分類的過(guò)程,每一種三角形的表象深深地印在了他們的腦海中,這樣的方式有效地培養(yǎng)了他們的空間觀念。
4 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度
評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中建立學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用,全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。如在學(xué)生接受知識(shí)后,可以安排課堂練習(xí)或者課內(nèi)鞏固練習(xí)。通過(guò)學(xué)生反饋的結(jié)果做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),這樣既幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的成就感又可以幫助老師發(fā)現(xiàn)授課中的問(wèn)題,可謂一舉兩得。另外在日常教學(xué)中,最好也可以開(kāi)展學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià),從小學(xué)生的心態(tài)出發(fā),能得到別人對(duì)自己的肯定對(duì)激發(fā)自己的上進(jìn)心是最極其重要的動(dòng)力。
近年來(lái),在新課程改革的大趨勢(shì)引導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)受到廣大教師的眾多關(guān)注。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育,最根本的還是要依靠教師結(jié)合小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式,開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),憑借這種積極向上的渠道,為學(xué)生打造一種和諧的生活氛圍。這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn),需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)、有效開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),并針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟,而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使其數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展。