陳風(fēng)蘭

【摘 要】基于探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的生物教學(xué)，教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)方法更為多樣。只有教師“教”的方式不斷發(fā)生改變，學(xué)生“學(xué)”的方式才會(huì)隨之變化，逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法；教法；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】Q49 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0078-01

隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)理念也日漸為人熟知。“這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種徹底的改革，不僅會(huì)影響到學(xué)生，也將會(huì)影響到教育的諸多方面，如教材的選材和呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、師生關(guān)系等”?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中的一段話，不僅指出學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。教學(xué)相長，相輔相成，如何促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者？本文就如何通過改變教的方式來促使學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

1 從教師“教”教材到學(xué)生“用”教材的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加獨(dú)立和自信

教材是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。在以往的教學(xué)過程中，我和其他老師一樣，先對(duì)教材精心研讀，梳理其思路，提煉出重點(diǎn)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，重點(diǎn)的地方我也會(huì)提醒學(xué)生打開課本進(jìn)行筆記或者勾畫，結(jié)果是一節(jié)課下來，我滔滔不絕的講，很累，學(xué)生被動(dòng)的聽，很煩。一個(gè)學(xué)期下來，幾乎少有學(xué)生認(rèn)真的通讀過教材，更不要說對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和探究了。這也一度讓我困惑：教材該怎么“用”？

我校開始使用人教版生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。新教材以新穎的版面、豐富的圖文內(nèi)容，引起了學(xué)生的關(guān)注?？粗鴮W(xué)生也開始讀書了，我有所感悟：原來學(xué)生才應(yīng)該是教材真正的主人。于是，我改變以往的講解教材的教學(xué)方式，每堂課給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)了解教材介紹的主要內(nèi)容，解答老師提出的檢測(cè)性問題，交流自己感興趣的內(nèi)容或者感到疑惑的問題。

2 從死記硬背到多動(dòng)手、多實(shí)踐，是幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化遷移的有效的途徑

生物學(xué)概念、原理，學(xué)生是否理解和掌握，試卷是人們經(jīng)常使用的一種檢測(cè)手段。很多學(xué)生通過考前背誦得到較好的分?jǐn)?shù)，通過了檢測(cè)，然而不久后又遺忘殆盡，顯然高分并不能代表學(xué)生真正理解學(xué)懂了知識(shí)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，作為生物教師，更要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更多能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。在教學(xué)中我除了多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與植物園種植管理活動(dòng)。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在植物園里播撒種子，觀察幼苗破土而出，目睹菜青蟲啃食白菜葉的過程，尋找爬山虎的“腳”，聞青草獨(dú)特的氣味……以前我在課堂上花費(fèi)很多口舌去講解的知識(shí)在植物園中因?yàn)榈玫搅擞∽C而變得簡(jiǎn)單起來，學(xué)生也自覺的把在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到植物園里，我相信學(xué)生通過實(shí)踐獲得的第一手知識(shí)會(huì)讓他們終生難忘。正如陶行知先生所說的“活的教育，是教育中最不可缺少的現(xiàn)象，就好比是把魚放進(jìn)水里，它的尾和鰭都能得其所哉，行動(dòng)不已，把鳥放進(jìn)樹林，它一定會(huì)盡其所能，前進(jìn)不已”。

3 教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者，才能帶動(dòng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者

“親其師，信其道”，不論是過去還是現(xiàn)在，教師對(duì)學(xué)生的影響力都是十分巨大的，老師的言行舉止，學(xué)識(shí)品性都可能成為學(xué)生模仿甚至追隨的對(duì)象。就教師與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的比例關(guān)系而言，隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷發(fā)生著變化，剛開始是“要想給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，后來發(fā)展到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師的職業(yè)注定了教師需要不斷的學(xué)習(xí)。

如果教師不能學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)一味的拘泥于教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也會(huì)因此被束縛。相反，一個(gè)緊跟時(shí)代步伐、知識(shí)淵博且又不斷更新、熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，帶給學(xué)生的不僅是豐富的知識(shí)信息量，更有不斷學(xué)習(xí)、奮起直追的勇氣和力量。身教重于言教，教師以身作則，通過各種途徑豐富自己的學(xué)識(shí)，學(xué)生也會(huì)耳濡目染，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。

不斷的探索、嘗試不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給我的課堂帶來許多嶄新的變化，也帶給我更多的思考：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變革，也是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，而教師則是促使這項(xiàng)變革不斷深入的重要力量。教師要勇于改變以往傳統(tǒng)的、滯后的教學(xué)方式，勇于從講臺(tái)上走下來，作為一個(gè)幫助者走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找解決問題的方法，唯有這樣，學(xué)生才能成為真正學(xué)習(xí)者，在人類未知的領(lǐng)域中不斷前行。