宋小紅　曹峰

摘 要：中職學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為需求而開(kāi)展中職教學(xué)，為部分文化成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生提供了接受職業(yè)技能教育的機(jī)會(huì)，有效地解決了大部分學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。教育部中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展情況數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十年保持在95%以上。中職教育雖然有效地提升了中職學(xué)生的就業(yè)率，然而卻沒(méi)能夠徹底地解決中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題?；诖?，就中職生的就業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)策兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2018）18-0175-02

一、中職畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際狀況分析

（一）總體狀況：就業(yè)率普遍偏高，但失業(yè)率也在持續(xù)上升

隨著社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，中職畢業(yè)生成了企業(yè)單位哄搶的“香餑餑”。據(jù)畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生往往只能在企業(yè)當(dāng)中工作較短的時(shí)間。在這種形勢(shì)下，中職學(xué)生的就業(yè)率普遍偏高（據(jù)教育部數(shù)據(jù)，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十年保持在95%以上），但失業(yè)率也在持續(xù)上升。然而很多中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析都依據(jù)這種數(shù)據(jù)進(jìn)行的，出現(xiàn)了較大誤差也是在所難免。

中職生在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中，大部分被企業(yè)錄用后只是完成一些簡(jiǎn)單、重復(fù)且技術(shù)性低的輔助性工作，幾乎不需要任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更談不上專(zhuān)業(yè)對(duì)口，甚至部分企業(yè)只是為了突擊完成某些臨時(shí)性的工作短期招錄部分中專(zhuān)畢業(yè)生。很顯然，從事這樣工作的畢業(yè)生很快就會(huì)遭遇被企業(yè)拋棄、淘汰的命運(yùn)，這無(wú)疑造成中職學(xué)生失業(yè)率的提升。

（二）教學(xué)體系方面：教材和課程設(shè)置滯后

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)常造成學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)前沿應(yīng)用需求滯后甚至脫鉤的事實(shí)。企業(yè)市場(chǎng)需求倒逼學(xué)校的教學(xué)體系、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃要按照市場(chǎng)的崗位需求進(jìn)行課程體系改革。顯然，不少中職學(xué)校的教學(xué)體系、課程設(shè)置與這一要求還有一定的差距。

中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃固定按照教學(xué)規(guī)定時(shí)間實(shí)施，企業(yè)用人高峰按照市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)校計(jì)劃與企業(yè)用人的時(shí)間很難同步一致。當(dāng)企業(yè)用人高峰時(shí)，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)往往還未完成，造成學(xué)生不能及時(shí)到崗頂崗實(shí)習(xí)，這在一定程度上也影響中職畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量。

（三）學(xué)生方面的原因： 綜合素質(zhì)不高

中職生是一個(gè)比較特殊的群體，他們正處于青春期，由于心理、學(xué)歷、定位等原因，普遍存在人格不完善、綜合素質(zhì)不高、思想不成熟等諸多情況，這使得他們?cè)诰蜆I(yè)中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。

1.心理問(wèn)題。中專(zhuān)學(xué)生大部分中招的落榜生或問(wèn)題學(xué)生，他們普遍有自卑、自負(fù)、焦慮、挫折心理，心理上的陰影使他們普遍認(rèn)為自己沒(méi)有考上普通高中，是無(wú)能的，是失敗的，認(rèn)為畢業(yè)后難以找到理想的工作，甚至對(duì)未來(lái)悲觀失望。

2.學(xué)歷問(wèn)題。目前，隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。中專(zhuān)畢業(yè)生學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平有限，且中職學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)上的困難生，甚至有厭學(xué)情緒，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于在校沒(méi)有學(xué)好知識(shí)，也沒(méi)有掌握好專(zhuān)業(yè)技能，綜合素質(zhì)等能力也都有所欠缺。因此，他們不敢主動(dòng)參與甚至懼怕就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

3.定位不準(zhǔn)確。中職畢業(yè)生正值青春期，有些中職畢業(yè)生平時(shí)不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對(duì)自身價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及自身沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，眼高手低，期望值過(guò)高，缺乏吃苦耐勞精神，心理承受能力差。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想有了較大落差時(shí)，不會(huì)自行想辦法解決，遇事逃避或不能正確面對(duì)，只會(huì)怨天尤人，要么拋給學(xué)校，要么拋給家長(zhǎng)，要么采取極端的方式解決問(wèn)題，很難去適應(yīng)自己的工作環(huán)境。

二、改善就業(yè)現(xiàn)狀的策略

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大課改力度

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極實(shí)施中職課程改革。突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育為適應(yīng)市場(chǎng)需求對(duì)自身提出的必然要求。為此，中職學(xué)校首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正樹(shù)立“以人為本”和“以能力為本位”的教學(xué)思想，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，建立規(guī)范的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置一體化，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能。體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，從面向單一崗位轉(zhuǎn)為面向崗位群，合理選擇課程組合，做到寬而有度，體現(xiàn)一專(zhuān)多能，增強(qiáng)適應(yīng)性。例如，設(shè)置汽車(chē)維修工、電工、駕駛、銷(xiāo)售等多位一體的汽車(chē)維修與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出一批“善維修、會(huì)電氣、通銷(xiāo)售”的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.教材設(shè)置校本化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。開(kāi)發(fā)校本教材，要根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生實(shí)際，以“必須、夠用”為原則，實(shí)施以技能為主、理論為輔的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。重點(diǎn)放在技能教學(xué)上，增加學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的訓(xùn)練內(nèi)容； 開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)體現(xiàn)具有職業(yè)教育特色的校本課程和校本教材；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程之間的整合，使專(zhuān)業(yè)課程能及時(shí)反映“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”。如汽修專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課、液壓與氣動(dòng)課、金屬材料與熱處理課就可以合三為一，形成一門(mén)綜合課程機(jī)械知識(shí)課，從而避免各課程之間不必要的重復(fù)，縮短課時(shí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多、更新的知識(shí)。

3.充分利用校企合作，拓寬就業(yè)途徑。學(xué)校要充分利用“校企合作”“訂單培養(yǎng)”等模式，調(diào)研企業(yè)的管理與需求，甚至把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，深層次開(kāi)展校企合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)空間；根據(jù)企業(yè)需求，“量身定制”課程計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，訂單式培養(yǎng)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)教育，明確定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

中職學(xué)生的年齡普遍較小，要在面臨激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的情況之下完成擇業(yè)和就業(yè)選擇相對(duì)困難。為了全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，中職教師可以在中職教育的整個(gè)過(guò)程中不斷貫徹職業(yè)擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)發(fā)展情況以及就業(yè)需求情況。學(xué)校要采取及時(shí)有效的措施追蹤學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的一系列問(wèn)題，并與企業(yè)進(jìn)行溝通、交流、解決，不斷地提升中職學(xué)生實(shí)習(xí)的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)硬實(shí)力

中職學(xué)校要利用各種資源和手段來(lái)擴(kuò)充師資力量，完善實(shí)訓(xùn)裝備，提高教學(xué)軟實(shí)力，為能培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生創(chuàng)造硬環(huán)境。學(xué)生只有誠(chéng)實(shí)守信，與人為善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具備一定的創(chuàng)新能力，掌握至少一門(mén)精湛的技術(shù)，方能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今騰飛的時(shí)代并在今后就業(yè)陣地上占據(jù)一席之地。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育不僅為更多的學(xué)生提供了接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，也為社會(huì)輸送了更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。我們必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極面對(duì)他們就業(yè)存在的問(wèn)題，并探尋并采取有效的措施，制定出更加科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)策略，真正提高中職生的就業(yè)質(zhì)量，降低失業(yè)率，為社會(huì)發(fā)展培育出更多優(yōu)秀的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

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