王書潤

摘要：近二十年來，我國高職師資隊伍建設理念歷經(jīng)了“雙師型”“雙師素質(zhì)”到“雙師結(jié)構(gòu)”的演變，總體呈現(xiàn)出“從富于理想到實事求是，從自我封閉向外部開放，從注重個體全面素質(zhì)能力到整體隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的顯著特征。本文就高職師資隊伍建設理念的演變進行論述。

關鍵詞：高職師資隊伍 師資隊伍建設 建設理念

課題：本文系2017年江蘇省高等教育教改研究立項課題：雙高背景下高職專業(yè)質(zhì)量評價指標體系及排名研究[蘇教高函[2017]48]（課題編號：2017JSJG308）研究成果。

當前，我國高職教育邁進了加強內(nèi)涵建設、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新時代。高職教育發(fā)展的關鍵在于建設一支高水平的師資隊伍。理念是行動的先導，高職師資隊伍建設需要正確理念的引領。近二十年來，高職師資隊伍建設理念經(jīng)歷了從“雙師型”到“雙師素質(zhì)”再到“雙師結(jié)構(gòu)”的演變。建設理念的每一次轉(zhuǎn)變，都對師資隊伍建設產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

一、“雙師型”建設理念——超越階段富于理想主義色彩

1.“雙師型”建設理念的涵義

“雙師型”建設理念是指以能力和素質(zhì)的完美結(jié)合為價值取向，要求專業(yè)教師既能勝任理論教學和從事科學研究，又能勝任實踐教學和開展社會服務的復合型教師。因此，“雙師型”教師具備兩個顯著特征：在技術職稱上，既要擁有教師資格和技術職稱，還要擁有其他行業(yè)職業(yè)資格和技術職稱（工程師、經(jīng)濟師、律師、會計師、評估師）；在專業(yè)能力上，既要具備很強的課堂組織管理能力、理論教學和科學研究能力，又要具有諸如培訓企業(yè)員工、提供技術研發(fā)等方面的社會服務能力。

2.“雙師型”建設理念的依據(jù)

高職教育既具有職業(yè)教育的屬性，又具有高等教育的屬性，是不同于普通高等教育的一種類型，具有鮮明的職業(yè)性和實踐性特征。普通高等教育以學科知識為中心構(gòu)建課程體系，以系統(tǒng)掌握和運用某一學科知識為教學目的，以培養(yǎng)學科理論型、學術型高級專門人才為目標。高職教育則是以職業(yè)能力為中心構(gòu)建課程體系，以掌握某一職業(yè)崗位技術技能為教學目的，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術技能型人才為目標。以崗位能力為本位，理論聯(lián)系實際，在學中做，做中學，知識傳授與技能訓練并重，這是高等職業(yè)教育的典型特征。

高職教育是以職業(yè)的形式進行的，同時具有很強的實踐性。職業(yè)教育的專業(yè)、課程和評價的標準源于社會的職業(yè)。只有按照職業(yè)的規(guī)范、過程、要求和邏輯而不是按照學科來重組知識和技術，職業(yè)教育才具有堅實的基礎。因此，高職教育是不同于普通高等教育的一種類型。這是高職教育需要“雙師型”師資隊伍的根本原因。

3.“雙師型”建設理念的背景

20世紀末，由于對高職教育的本質(zhì)屬性缺乏深刻的認識，高職教育沒有跳出普通高等教育學科型教育模式的窠臼，造成了人才供給側(cè)和市場需求側(cè)的嚴重脫節(jié)。

為解決好這個矛盾，當時國家教委制定了《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的意見》，文件強調(diào)“職業(yè)教育教學工作必須貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，要增強職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，校董會、教學指導委員會或其他形式的決策、咨詢組織中要有相關經(jīng)濟界、產(chǎn)業(yè)界專家參加，充分發(fā)揮他們在研究專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等工作中的重要作用。積極吸引有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術、經(jīng)營管理人員直接參與教育教學過程”“切實提高教師素質(zhì)。要采取教師到企事業(yè)單位進行見習和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業(yè)知識，使專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。要注意從企事業(yè)單位引進有實踐經(jīng)驗的教師或聘請他們做兼職教師”。

這個文件提出通過校企合作等方式建設“雙師型”教師隊伍的要求，解決專業(yè)教師實踐教學能力不足的問題，確實抓住了問題的關鍵所在。但這在當時的條件下，對大多數(shù)教師而言，要想成為理論教學和實踐操作兩方面兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，還受到諸多現(xiàn)實條件的制約和限制?？梢哉f，“雙師型”建設理念在當時是一種超越階段富有理想主義色彩的理念。

二、“雙師素質(zhì)”建設理念——立足當下滿足客觀實際需求

1.“雙師素質(zhì)”建設理念的涵義

“雙師素質(zhì)”建設理念是以提升專業(yè)課教師專業(yè)實踐能力為價值取向，通過參與企業(yè)實踐、主持應用技術研究等靈活多樣的方式，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關于“雙師素質(zhì)”教師的認定，教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》作了如下規(guī)定：具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列五個條件之一的專任教師即為“雙師素質(zhì)”教師。第一，有本專業(yè)實際工作的中級以上（含中級）技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；第二，近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；第三，近五年主持（或主要參加）兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；第四，近五年主持（或主要參加）兩項校內(nèi)實踐教學設施建設；第五，提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

2.“雙師素質(zhì)”建設理念的依據(jù)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位是高素質(zhì)技術技能型專門人才，這是高職教育本質(zhì)屬性的彰顯，是對高職學生學業(yè)側(cè)重的根本要求。高職教師只有本身擁有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)的文化，了解行業(yè)企業(yè)的運營管理，掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術、工藝和流程，才能夠通過理論和實踐的教學，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、過硬的職業(yè)能力和崇高的職業(yè)精神，培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。因此，培養(yǎng)目標決定了高職教育需要建設一支“雙師素質(zhì)”的師資隊伍。

3.“雙師素質(zhì)”建設理念的背景

20世紀末，我國高職教育進入大發(fā)展時期。高職教育規(guī)模占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育快速擴和師資力量相對短缺形成了較大矛盾。為保障規(guī)模擴大后的教學質(zhì)量，客觀上需要大量既懂理論教學，又有專業(yè)實踐能力的“雙師素質(zhì)”教師。“雙師素質(zhì)”建設理念的提出，有效調(diào)動了廣大教師通過采取靈活多樣的方式以提升專業(yè)實踐能力的積極性和主動性，有力促進了高職教師專業(yè)化的發(fā)展?？梢哉f，“雙師素質(zhì)”建設理念是一種立足現(xiàn)實、滿足職業(yè)教育大發(fā)展實際需求的建設理念。

三、“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念——面向未來把握必然規(guī)律

1.“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念的涵義

“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念是指在師資隊伍建設中，以優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)為價值取向，通過優(yōu)化配置校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量，實現(xiàn)強強聯(lián)手、優(yōu)勢互補，產(chǎn)教協(xié)同育人的目標。

“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念更強調(diào)師資隊伍整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。充分用好校內(nèi)外兩種教師資源，根據(jù)專業(yè)教學任務的需要，對師資進行科學合理配置，形成一支既有校內(nèi)專職、又有企業(yè)界兼職的各具專長、各得其所、優(yōu)勢互補的混編師資隊伍，從而有效提升高職教育的教學質(zhì)量和水平。

2.“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念的依據(jù)

高職教育是與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育，為各行各業(yè)的企業(yè)輸送數(shù)以萬計的生產(chǎn)、管理和服務一線所需的各類高級技能型專門人才，有力地促進了產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。同時，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級又為職業(yè)教育發(fā)展開辟了廣闊天地，必然引起高職教育的專業(yè)、教育內(nèi)容、教學方式方法的變化。因而，產(chǎn)業(yè)界最了解本行業(yè)領域的技術前沿、內(nèi)在運作規(guī)律、人才需求的優(yōu)勢。

因此，高職教育必須加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，充分利用他們在設備、技術和管理等方面的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓和對職業(yè)院校專業(yè)教師的培訓等多方面的作用。而企業(yè)要想實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，也必須借力高職院校在員工培訓、技術研發(fā)等方面的優(yōu)勢。產(chǎn)教融合、互生共榮的規(guī)律，決定了高職教育必須具備一支“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍。

3.“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念的背景

當前，我國的高職教育已經(jīng)從外延擴張的規(guī)模發(fā)展階段，邁進到內(nèi)涵建設的高質(zhì)量發(fā)展的新時代。但由于高職教育受到體制、機制和人才培養(yǎng)模式等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還存在著一定距離，學用脫節(jié)問題仍然存在。進一步推進產(chǎn)教深度融合，促進高職教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機銜接，對全面提升教育質(zhì)量、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。這就迫切需要高職院校主動對接產(chǎn)業(yè)需求，走產(chǎn)教融合、校企合作辦學之路。

“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念在此背景下應運而生。這種理念強調(diào)通過開放合作的方式，實現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)界合作共贏、優(yōu)勢互補，良性互動的發(fā)展目標。“雙師結(jié)構(gòu)”建設理念進一步深化了對于職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律的認識、深化了對于職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展關系良性互動的認識，必將在提高我國高職教育質(zhì)量、推動高職教育事業(yè)科學發(fā)展進程中發(fā)揮重要作用。

四、小結(jié)

從“雙師型”到“雙師素質(zhì)”再到“雙師結(jié)構(gòu)”，師資建設理念的演變，反映了高職教育在不同發(fā)展階段上對師資素質(zhì)和能力的不同要求?？梢钥闯?，在建設理念演變的價值取向上，總體呈現(xiàn)出“從富于理想到實事求是，從自我封閉向開放合作，從注重個全面體素質(zhì)能力到師資整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化”轉(zhuǎn)變的顯著特征，逐步深化了對職業(yè)教育師資隊伍建設規(guī)律的認識。高職師資隊伍建設理念的每一次轉(zhuǎn)變，都必然對高職師資隊伍建設和高職教育教學發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）