趙至國 王雪梅

【摘要】人體解剖學(xué)是中職醫(yī)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，具有較強的實踐性，很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過親自動手操作加以學(xué)習(xí)和掌握。雖然中職解剖教學(xué)過程中所用教學(xué)方法多種多樣，包括文字、圖片、視頻、模型、標(biāo)本等，但是學(xué)生動手操作的機會較少，教學(xué)參與力度不足。而采用自制教具，可以有效改善這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。對自制教具在中職人體解剖教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職人體解剖教學(xué)自制教具策略

中職院校的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，以滿足各行各業(yè)工作崗位需求，所以在教學(xué)過程中不僅需要傳授學(xué)生理論知識及抽象概念，還需要通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作過程中將所學(xué)知識加以融會貫通，解決實際遇到的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。基于此，便需要加快中職教學(xué)改革，推廣并運用新型教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，增強教學(xué)的實踐性和參與性，所以，在中職解剖教學(xué)中應(yīng)用自制教具，具有重要的教學(xué)意義。

一、人體解剖學(xué)和自制教具簡要介紹

1.人體解剖學(xué)簡要介紹

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，屬于生物學(xué)分支學(xué)科，主要內(nèi)容涉及到生命體的結(jié)構(gòu)和組織，根據(jù)人體解剖研究方向的不同，可將其分為系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)。運用解剖學(xué)知識，可以詳細(xì)了解到人體的結(jié)構(gòu)和組織特點，小到細(xì)胞，大到器官，并且還可以掌握不同器官之間的相互關(guān)系，有利于生命體病因的查找和治療。

2.自制教具簡要介紹

自制教具是教具的一類，包括圖表、實物、模型等各種教學(xué)工具和實驗器具，具有直觀性和形象化特點。自制教具是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，由任課教師自己構(gòu)思、設(shè)計和制作工具和器具，能夠滿足教師和學(xué)生動手操作需求，在實踐過程中解決所遇到問題，完成理論知識的內(nèi)化。

二、自制教具在中職人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在中職人體解剖教學(xué)中應(yīng)用自制工具，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，其應(yīng)用優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人體解剖學(xué)知識不僅復(fù)雜難懂，而且很多都是抽象和微觀內(nèi)容，無法直接用肉眼觀察到，學(xué)習(xí)和記憶難度較大，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的順利、高效開展。利用自制工具可以更加直觀的將解剖學(xué)知識呈現(xiàn)出來，教學(xué)方式新穎、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)參與機會，也可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.有效降低教學(xué)成本

中職人體解剖教學(xué)中需要用到大量教具，包括教學(xué)工具和實驗器材，如果都通過購買的方式獲得，則無疑是一筆較大的費用，教學(xué)成本較高，加大了學(xué)校的財政壓力。而自制教具大多是從生活中取材，不僅材料方便獲得，而且部分材料可以多次使用，可以顯著降低教學(xué)成本，或者是實現(xiàn)零成本教學(xué)，可以節(jié)省大量資金，用于其他教學(xué)活動中去，減輕學(xué)校財政壓力。

3.表現(xiàn)形式多種多樣

自制教具形式多種多樣，在中職人體解剖教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，制作最為合適的教具，將教學(xué)內(nèi)容更加全面化、系統(tǒng)性的呈現(xiàn)出來。同時，自制教具并不是單一的手工制作，還可以以錄音、錄像等形式，將生活中的常見物體呈現(xiàn)出來，從生活中發(fā)現(xiàn)制作教具的資源和材料，并將其加以充分利用，豐富自制工具類型。

三、中職人體解剖教學(xué)中自制教具的有效應(yīng)用

要想利用自制教具提高中職解剖教學(xué)質(zhì)量，便需要采用科學(xué)的教學(xué)策略，實現(xiàn)自制教具的有效應(yīng)用。

1.引入生活具體實例

自制教具很多材料和資源都是來源于生活中的，在將其運用到中職人體解剖教學(xué)時，可以引入具體實例，將其以生活化形式更加直觀、具體的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對抽象知識的理解。比如在講解心臟瓣膜的作用時，為了使學(xué)生更好的掌握瓣膜開口方向與流血方向之間的關(guān)系，老師可以直接將身上的白大褂作為教具，順血流時手從口袋下方向上移動，順暢無阻，逆血流時手從口袋上方向下移動，手被口袋擋住，可以更加直觀的將瓣膜開口方向與血流方向之間的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過觀看教師的動作，真正理解這一知識點。又比如在學(xué)習(xí)心臟的運動時，可以用氣球講解，通過吹氣球和放氣模擬收縮過程，使學(xué)生明確其運動機理。

2.鼓勵學(xué)生積極參與

自制教具在中職人體解剖教學(xué)中，對教師教學(xué)起到輔助作用，根本目的是讓學(xué)生作對所學(xué)知識的真正理解和掌握，所以在應(yīng)用自制教具時，僅僅由老師完成其制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，與老師一同完成教具的構(gòu)思、設(shè)計與制作，從而在使用時更加得心應(yīng)手，同時對動手操作過程中對知識的理解也就更加透徹，并可以解決實際遇到的問題。中職人體解剖學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，盡可能的鼓勵學(xué)生參與教具的自制

中去，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，然后在實踐過程中進(jìn)行針對性聯(lián)系，老師也可以了解每個學(xué)生對知識的實際掌握情況，借助相應(yīng)的自制教具，實現(xiàn)因材施教。

3.促進(jìn)學(xué)與做的互融

自制教具本身具有較強的實踐性，可以讓學(xué)生在觀察思考及動手操作過程中充分發(fā)揮其作用，將其應(yīng)用到中職人體解剖教學(xué)中時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)與做的互融。一方面，需要重視對學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，老師可以就生活中常見的材料制作成教具，也可以在教學(xué)演示中直接使用。比如，在講解肺泡時，也可以利用氣球教具開展，讓學(xué)生通過觀察和思考?xì)馇虻呐蛎浥c收縮，掌握肺泡彈性回縮力和肺泡擴張原理。另一方面，老師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，參與不同教具的制作，實現(xiàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)”的良好教學(xué)效果。

4.詳細(xì)講解復(fù)雜結(jié)構(gòu)

人體的構(gòu)造十分復(fù)雜，所以在中職人體解剖學(xué)知識中，不乏大量生澀難懂的知識，而一些結(jié)構(gòu)是無法通過模型和標(biāo)本展示出來的，其本身攜帶的問題很難得到很好的結(jié)合，而借助自制教具可以對其復(fù)雜結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以腹直肌鞘和弓狀線知識點為例，所用自制教具可以為四張紙和一個長方形木板，四張紙依次標(biāo)上序號，疊放在一起，分別表示腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌的前層、腹內(nèi)斜肌的后層和腹橫肌，而木板則表示腹直肌，解決了標(biāo)本無法展示復(fù)雜結(jié)構(gòu)的問題。

四、結(jié)束語

中職人體解剖教學(xué)作為一門實驗類課程，要求學(xué)生具備較強的動手操作能力和解決實際問題能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識加以靈活運用。而自制教具的有效應(yīng)用，不僅能夠以更加直觀、形象的方式，將復(fù)雜難懂的人體解剖學(xué)知識呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握，而且還能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到提升。基于此，便需要探索有效教學(xué)路徑，將自制教具引入到中職解剖教學(xué)中，以全新的教學(xué)方法推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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