常延寒

【摘要】初中政治課程知識(shí)繁雜、枯燥。因此，政治課的教學(xué)難度比其他的學(xué)科教學(xué)難度高。情景教學(xué)注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，收到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中政治教學(xué)應(yīng)用分析

一、情景教學(xué)模式的概念

所謂情景教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定特定的政治情景，讓學(xué)生在設(shè)身處地的感受中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情景教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了前所未有的活力，從而收到良好的效果。

二、初中政治情景教學(xué)遵循的原則

在初中政治教學(xué)中，我們除了應(yīng)該完成知識(shí)和技能目標(biāo)之外，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過(guò)程與方法，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。關(guān)注了學(xué)生的情感，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)期待，會(huì)收到事半功倍的效果。在情景教學(xué)中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

（一）情景設(shè)置要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”時(shí)，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲。教師要善于利用各種情景，制造這種“不協(xié)調(diào)”，使得學(xué)生對(duì)即將展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣和學(xué)習(xí)的渴望，從而讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）情景的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活

以心理學(xué)角度來(lái)看，所學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活越是貼近，越容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。因此，教師在政治課中設(shè)置教學(xué)情景時(shí)就要選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容和方式，這樣的情景能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，品嘗成功的喜悅，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、初中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的實(shí)施

（一）導(dǎo)入新課，注重情景創(chuàng)設(shè)

“好的開(kāi)始是成功的一半”，良好的導(dǎo)入能迅速激起學(xué)生求知的欲望，勾起他們學(xué)習(xí)的興致，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。上課伊始，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維使其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且也會(huì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到思想政治課教學(xué)的目的。常用方法有：

1.激情導(dǎo)入法，即用語(yǔ)言、活動(dòng)、影視、繪畫(huà)等手段，設(shè)定一種與教學(xué)情景相符合的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生思維想象、了解新授知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。

2.事例導(dǎo)入法，即通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事例，如故事、童話、生活中的典型實(shí)例等，激發(fā)其興趣，啟迪其思維，引出新課程，使學(xué)生自覺(jué)地便進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法，就是通過(guò)設(shè)定引人思考、耐人尋味和有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

（二）利用多種途徑，開(kāi)發(fā)課程資源

政治教學(xué)因?qū)W科本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往枯燥無(wú)味。怎樣讓枯燥理性的知識(shí)，迅速抓住學(xué)生的心，這應(yīng)該成為每一個(gè)政治老師思考的問(wèn)題。情景教學(xué)，在課程資源的開(kāi)發(fā)上，充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)水平和興趣點(diǎn)，能迅速撥動(dòng)學(xué)生的心弦，收到良好的效果。

1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行初中政治情景教學(xué)。在情景教學(xué)時(shí)，教師可以利用身邊的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行開(kāi)發(fā)資源。比如，在學(xué)習(xí)《情系祖國(guó)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的理解還比較膚淺，我就從家鄉(xiāng)開(kāi)始談起，組織學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)名人，人文歷史、文化建筑，等等。學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中，學(xué)生感受到了祖國(guó)的變化，通過(guò)多種請(qǐng)記得創(chuàng)設(shè)，感受到愛(ài)國(guó)志士心系祖國(guó)的情懷。

2.結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行初中政治情景教學(xué)。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的大腦并不是一張白紙，他們是帶著自己的生活和經(jīng)驗(yàn)坐進(jìn)教室的。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，架起所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的橋梁。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活發(fā)生碰撞的時(shí)候，學(xué)生思維才會(huì)被迅速激活。比如，我在教《直面挫折》時(shí)，我們可以讓學(xué)生暢談自己在學(xué)習(xí)和生活中所經(jīng)歷的挫折，通過(guò)談感受，談解決方法等，學(xué)生的積極性出現(xiàn)了空前的高漲。

3.實(shí)際演練創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。實(shí)際演練，是創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)去感受，通過(guò)這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的教學(xué)生活更加快樂(lè)，也有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《自我保護(hù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置很多的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演多種角色。通過(guò)情景演練不僅讓學(xué)生明白怎樣做到自我保護(hù)，并且提升自己的素養(yǎng)，也學(xué)會(huì)了去保護(hù)別人。

四、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)，教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。如何把抽象、復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地接受所學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，這是政治教師需要不斷研究的課題。情景教學(xué)，是我們不斷探索的一種方法，還很不成熟，需要改進(jìn)需要研究的地方還很多，我們希望能拋磚引玉，得到眾多方家的指教，從而不斷完善，提高初中政治教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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