楊竣舒

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生情感的發(fā)展和健全也具有重要的意義。在初中英語教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。就初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注與思考，讓每個學(xué)生尤其是學(xué)困生都積極參與到英語小組合作學(xué)習(xí)活動中來，使我們的英語課堂更加積極生動。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)學(xué)困生自信心

一、注重小組結(jié)構(gòu)形式的多樣化

學(xué)生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。在我們的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間往往是按座位就近搭配分組，很多老師還特別注重好、中、差搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個平等的關(guān)系，而是一個依賴的、主從的關(guān)系，即知識基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強的同學(xué)，就成了小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺不自覺地成了陪襯、甚至一言不發(fā)，即使發(fā)言，不是語無倫次就是不著邊際，這樣的合作學(xué)習(xí)效果肯定是最差的。

在教學(xué)中我采取多種形式組成合作學(xué)習(xí)小組，如結(jié)構(gòu)分組：以座位前后左右為一組，它適合小型的分量不重的學(xué)習(xí)任務(wù)；自由分組：根據(jù)興趣愛好自由組合，它適合選擇多種內(nèi)容的活動學(xué)習(xí)；同質(zhì)分組：分好、中、差生組，它適合分層教學(xué)，針對好、中、差生的程度提出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；異質(zhì)分組：優(yōu)、中、差生混合編組，它適合優(yōu)生帶動差生。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣，提高其合作能力

在合作能力和習(xí)慣方面學(xué)困生存在的問題更多，更需要教師的積極培養(yǎng)。有些學(xué)困生能夠在實踐中磨練出合作的能力和習(xí)慣，那也是很少數(shù)，也需要大量的時間。這樣就根本無法保證合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)困生也無法在合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)困生記憶單詞，樹立自信心

單詞遺忘是英語學(xué)困生學(xué)不好英語的主要原因之一，遺忘規(guī)律先快后慢。心理學(xué)家的實驗證明，單詞一旦記住，隔一天可以保持90%，但如果三天后不去復(fù)習(xí)，就只記得60%了，如果四至七天不去復(fù)習(xí)，單詞就會遺忘60%-70%，三周時間不復(fù)習(xí)，所憶單詞就所剩無幾了。針對這種情況，可以從以下幾方面加強單詞記憶。首先，在教學(xué)中，注意對單詞的復(fù)習(xí)鞏固，除每節(jié)課復(fù)習(xí)前一天學(xué)的單詞外，還可自主的增加詞匯的出現(xiàn)率，尤其是針對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，更要增加單詞的復(fù)習(xí)頻率。其次，堅持每天布置英譯漢的句子，使常用詞反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)運用。每一單元搞一次單詞默寫比賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，同義詞近義詞反義詞，歸納構(gòu)詞法，詞綴構(gòu)詞法，派生詞和復(fù)合詞的記憶。最后，做到每天進(jìn)行背誦。

2.培養(yǎng)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計劃并進(jìn)行反思

通過制定學(xué)習(xí)計劃及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以培養(yǎng)英語學(xué)困生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是主動思考的過程?？梢宰屗麄儼l(fā)現(xiàn)難懂不會的地方，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，及時掃清聽課障礙。復(fù)習(xí)可以及時彌補和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行一個完整的預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程后，反思也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

反思是學(xué)習(xí)思維活動的動力。合作學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自己在合作學(xué)習(xí)中的行為以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和回顧分析的過程。主要是反省、探索、提高和解決自己在合作學(xué)習(xí)中的問題。對于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師制定一張寫有這些問題的表格單獨發(fā)給他們，讓他們在合作學(xué)習(xí)結(jié)束或課后進(jìn)行自問式的反思，教師針對學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會反思，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高和不斷發(fā)展。

三、幫助學(xué)困生克服心理障礙

首先，要把握好課堂上布置題目的難易程度。教師要顧及全面，切實把握好教授內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)困生能夠看得見，摸得著，每次都能學(xué)有所得。其次，要掌握好測驗的難度。無論在階段或期中期末考試，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，尤其不能因為平時測驗的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們有成功的機會。然后，學(xué)困生的作業(yè)要面批面改，教師調(diào)動英語學(xué)困生學(xué)醫(yī)英語的積極性最好的方法事適時對作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，多多給予指導(dǎo)和鼓勵。最后，還要不斷的肯定和表揚。對于學(xué)困生的成績不要過多的和全班比，更不要和優(yōu)等生比，要和他自己以前的成績相比，身為教師更要看到他們的點滴進(jìn)步，并鼓勵他們上進(jìn)，進(jìn)而一步一步縮小與集體的差距，進(jìn)而擺脫掉學(xué)困生的“帽子”。

學(xué)困生是課堂教學(xué)中不可忽視的一個弱勢群體，他們的存在雖然為課堂教學(xué)帶來了一定的困難，但也給教師能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。相信經(jīng)過教師的不懈努力學(xué)困生也會取得大的進(jìn)步。

在英語課堂中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動成功不可缺少的重要因素，教師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)整體活動的同時，更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，注重對他們合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；使他們積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)每位學(xué)生的主動、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)芳.淺談大學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（6）.