張俊卿

【摘要】小學(xué)階段，中年級是個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，為幫助學(xué)生邁出成功的一步，根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段的要求，結(jié)合教材及學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中努力夯實段的教學(xué)，滲透學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中運用學(xué)法。同時，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并通過開展豐富多彩的語文活動，幫助學(xué)生提升讀寫能力，打牢讀寫根基。

【關(guān)鍵詞】夯實方法遷移讀寫結(jié)合根基

小學(xué)階段，中年級是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，我們要幫助學(xué)生邁出這堅實的一步。我翻閱了大量資料，這樣幾句話深深觸動了我?！耙粋€孩子走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育，只有當(dāng)他對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！薄胺?jǐn)?shù)贏得的是一時，讀書贏得的是一世?！薄跋茸鲎x書人，再談教育。”當(dāng)下，眾所周知能讓學(xué)生愛上讀書，便是語文教師最大的成功。由此可見，作為語文教師，在日常教學(xué)中，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成閱讀的能力

三年級教材中，選編的文章都是兒童學(xué)習(xí)語言的經(jīng)典，并且有著豐富的遣詞造句，表情達(dá)意的規(guī)律，我們要用好這些教材，切實幫助學(xué)生習(xí)得讀寫文章的方法。三年級處在中段學(xué)習(xí)的前期，根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)著重加強(qiáng)句段的訓(xùn)練。怎樣用好教材，才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)呢？我深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會小學(xué)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，閱讀了大量相關(guān)的教學(xué)理論和教學(xué)案例，總結(jié)出以下幾點看法。

一、精選句段，學(xué)習(xí)閱讀方法

“長文短教，高文低教，深文淺教”是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略。首先考慮的是教材的篩選，其依據(jù)應(yīng)當(dāng)是本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，單元訓(xùn)練重點，教材課后題，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知水平及發(fā)展需求，精心選擇重點句段，對學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

如《燕子》一文，教學(xué)重點里，讓學(xué)生感受燕子的特點和作者觀察、描寫生動的方法，課后習(xí)題也設(shè)計了這些問題。分析后，就把1和3自然段就作為精選句段來教導(dǎo)，這也正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有利于學(xué)法指導(dǎo)。

第1自然段，作者寥寥幾筆就勾畫出了燕子的外形，可以讓學(xué)生邊讀句子，邊與印象中的燕子對比，也可以與文中插圖中的燕子對照，還可容易用筆簡單畫出燕子的形象，這樣學(xué)生就不難感受它外形的活潑機(jī)靈的特點了。第3自然段，在學(xué)生自讀后，整體上了解到燕子輕快地飛行的特點，可讓學(xué)生邊讀邊畫出表現(xiàn)燕子飛行輕快的動作詞，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“掠”的意思，感受它在表情達(dá)意方面的作用。先讓學(xué)生查出“掠”的意思，再引導(dǎo)用換詞法，想想，這里的“掠”還可換做什么詞啊？通過與“擦”“飛”等詞的比較和揣摩，感受到“掠”用得妙，更能準(zhǔn)確的描寫出燕子飛行的輕快特點。此時，教師要及時引領(lǐng)學(xué)生回顧、歸納一下學(xué)習(xí)詞句的方法，鼓勵學(xué)生在后面的課文學(xué)習(xí)中加以運用，一定會理解得輕松，到位。

對于構(gòu)段方式特殊的自然段，如“總分段”“總分總段”，“分總段”等，我們要更加重視學(xué)法的滲透和指導(dǎo)，因為它們是中年級讀段、寫段，高年級布局謀篇的基礎(chǔ)。一般流程如下：

這個自然段有幾句話？每句話里是什么意思？句子之間是什么關(guān)系？（有總寫、有具體寫）。你從中體會到什么？當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了這一學(xué)習(xí)方法后，上面的設(shè)計可以改為：這段話的中心句是那句？畫出來，圍繞這句話，文章具體寫了哪幾方面？

如《秋天的雨》一文中，2、3自然段都是總分關(guān)系的段，由于初次接觸這樣的段，我就利用2自然段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，出示自讀要求，給句子標(biāo)序號，讀懂每句話，思考句子詞的關(guān)系，找出了總寫的句子，又具體寫了什么？在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，在共同梳理、總結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。接下來學(xué)習(xí)3自然段話，就可以放手讓學(xué)生運用習(xí)得的方法，自主學(xué)習(xí)了。

二、遷移拓展，豐富學(xué)生積累

1.擴(kuò)大閱讀練學(xué)法

葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子?！蔽覀兝眠@個例子，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上習(xí)得讀句讀段的方法，然而只有讓他們將這些方法，不斷的運用于閱讀訓(xùn)練中，最終才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的閱讀技能，因此作為教師不能只滿足于教材的運用，還應(yīng)結(jié)合每個單元專題和實際，適當(dāng)拓展一下美文，達(dá)到學(xué)法的遷移。如學(xué)完第一組寫景的課文后，除了讓學(xué)生讀課本后選的自讀文章，我還為學(xué)生選印自朱自清的《春》前四個自然段，讓他們欣賞。因為這四個自然段寫得生動、有童趣，學(xué)生好懂，會感興趣，學(xué)生在朗誦這詩一般的語言時，作家豐富的想象，細(xì)心的觀察和擬人化的手法，一定會或多或少地浸潤到孩子的心田。再如，第四組《爭吵》一文，寫的是小學(xué)四年級學(xué)生的經(jīng)歷，非常貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)中只需引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解好課文3自然段，體會出主人公心理的變化，就可以明白課文蘊含的情感態(tài)度和價值觀了。學(xué)文后，我會鄭重的向?qū)W生推薦，并建議學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》，因為這是一部風(fēng)靡全球的著作，是以一個四年級孩子的口吻來寫作的，書中敘述了親人之情、師生之情、朋友之情等等。我還會告訴學(xué)生，我國文壇巨匠夏丐尊先生流著淚，用三個日夜讀完了它的日譯文，后再親筆翻譯時，還常常眼睛潤濕。這樣鋪墊后，學(xué)生在閱讀時，也會聯(lián)系自己的切身體驗，入情入境地去閱讀。

2.讀書筆記促積累

朱自清先生說“背下來的東西才是自己的，才能轉(zhuǎn)化成你的營養(yǎng)?！闭Z文之道就是累積之道，語文之道還是實踐之道，大量讀寫，不斷積累，熟能生巧。我們雖不能要求學(xué)生的背誦量超過課標(biāo)要求，但可以通過讀書筆記的形式，把課文中，課外閱讀中喜歡的句段摘錄下來，能力強(qiáng)的學(xué)生可以簡單寫寫讀后收獲，體會更加深刻。。

3.讀書活動展成果

“蘿卜青菜，各有所愛”，對于讀書也是如此。對閱讀不感興趣的學(xué)生，我們就要講究一些小策略。首先，我會針對這一階段學(xué)生的性格喜好，介紹一些書，如楊紅櫻的作品，如《淘氣的馬小跳》，朱文君的兒童系列作品，如《調(diào)皮的日子》等，它們對學(xué)生的誘惑力很強(qiáng)。也可以尋求家長的配合，利用周末，把孩子帶到書店，給學(xué)生選擇書的自主權(quán)，總會有一本書吸引他們的眼球。這個年齡段的學(xué)生，自控力、堅持性都不強(qiáng)，為使他們閱讀興趣日趨穩(wěn)定，還要開展一些豐富的讀書活動。如“好書推薦”會，“故事演講”會，“閱讀筆記”展評會、“讀書交流”會……這些語文活動的開展，既是給愛讀書的學(xué)生提供了展示的舞臺，又是對落后學(xué)生的一種鞭策。每天堅持閱讀半小時的硬性規(guī)定，一定會督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，受益終生。

三、讀寫結(jié)合，打好語文根基

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。薛法根老師也說過：“我們的語文課光說不寫，似乎成了一種時髦，語文課上，學(xué)生練就成了一張巧嘴，卻留下了一只笨手”。教材中的很多文章，是學(xué)生模仿習(xí)作的好范文。教學(xué)中，我們還要把閱讀教學(xué)與學(xué)生練筆緊密結(jié)合起來，以讀促寫。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，及時有效地指導(dǎo)學(xué)生練筆，對于提高學(xué)生習(xí)作水平是大有裨益的。三年級是由低段的口頭表達(dá)，向高年級書面表達(dá)過渡的關(guān)鍵期，一定要把好讀寫結(jié)合這一關(guān)。讀寫結(jié)合就是在學(xué)完一文后，把體會的作者表達(dá)方法和寫作風(fēng)格逐步內(nèi)化為自己的東西，對學(xué)生以后習(xí)作起到潛移默化的影響。具體的讀寫結(jié)合方式可概括為：照搬、仿寫、補白和延伸。

（1）照搬佳句。即提倡學(xué)生在學(xué)文后摘抄老師強(qiáng)調(diào)的或自己喜歡的好詞句，也可以是課外閱讀中積累的詞句，有意識地在日記和練筆中加以運用。

（2）巧妙仿寫。研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)告訴我們，兒童知識貧乏，經(jīng)驗不足，模仿他是他們的天性。課文為學(xué)生提供了很多仿寫的資源?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生仿寫句子。學(xué)了《翠鳥》課，鼓勵學(xué)生觀察，描寫自己喜歡的小動物；利用選文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，引領(lǐng)學(xué)生仿楊梅的寫作：形狀—顏色—味道的變化，寫寫自己喜愛的水果。因有樣子可尋，學(xué)生的表達(dá)不再感到困難?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，我們通過引領(lǐng)學(xué)生通過大量閱讀、欣賞，練筆等方式，培養(yǎng)他們獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

（3）聯(lián)想補白。這種形式的練筆，即對文章中沒有提到或一筆帶過的內(nèi)容加以具體描述，更好的為學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情服務(wù)。恰當(dāng)?shù)难a白訓(xùn)練，不僅能豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！第六冊教材就安排了這樣的小練筆：如《可貴的沉默》一文，當(dāng)學(xué)生因不知道父母生日和沒有為父母慶賀過生日而陷入沉默時。我們可以把同樣的問題交給自己的學(xué)生，這時可以問“你們在想什么？”讓學(xué)生想想、寫寫。通過這樣的心靈表白，完成了學(xué)生與文中孩子的心里溝通，在內(nèi)疚中自我反思，從而懂得要關(guān)心父母，關(guān)愛別人的道理，情感自然得到升華。

（4）適當(dāng)延伸，是指引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做到一步挖掘，這即是對課文更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好方法。如《小攝影師》課后安排了續(xù)寫練筆——《小攝影師又回來了》，這個學(xué)段的續(xù)寫不同與高年級，只是對原文語言的運用或簡單組合，創(chuàng)作性不強(qiáng)。

當(dāng)然，也不是每篇課文非要挖掘出什么資源來不可，要因文而異；對學(xué)生習(xí)作要求，也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要因生而異，學(xué)困生能依據(jù)葫蘆畫出瓢來就可以了，操之過急，反而會打壓學(xué)生的習(xí)作信心。

教學(xué)有法，教無定法。能適合學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教法就是好方法，只要我們潛心學(xué)習(xí)，不斷探究，認(rèn)真落實“用教材教”的教學(xué)思想，切實把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，就一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，打牢讀寫根基。