劉婷婷

【摘要】教育決定了國家的未來，隨著現(xiàn)今教育制度的不斷改革和發(fā)展，社會和家長越來越重視學生的幼兒教育，通過幼兒語文課程培養(yǎng)學生的口語能力；幼兒教學的教師水平和能力對學生的口語能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。因此，幼兒師范學校必須承擔起積極鼓勵和培育幼兒教師人才的責任，使幼兒教師在語文教課中科學合理的培養(yǎng)學生的口語能力，確保學生日后的學習和生活一帆風順。就幼兒師范學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語能力進行了分析和研究。

【關鍵詞】幼兒師范學校語文教學口語能力

口語溝通能力是現(xiàn)今社會必不可少的基本能力，而口語能力的最佳培養(yǎng)時間就是在幼兒期，孩子在幼兒時期學習的很多口語是通過觀察家長或周圍環(huán)境學會的。因此，通過科學有效的幼兒教育對培養(yǎng)孩子的口語能力有著積極的作用；幼兒師范學校語文教師的一舉一動都可能成為孩子學習的重點和知識點，所以，教師的教育方式和水平將直接影響到孩子口語能力的養(yǎng)成；幼兒師范學校語文教師應該密切關注學生的個人情況，針對性的對學生的口語表達能力進行指導和訓練。本文從幼兒師范學校語文教學培養(yǎng)學生口語能力的意義和重要性出發(fā)，對幼兒師范語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語能力進行全面的分析和討論。

一、培養(yǎng)學生口語能力的重要性

1.口語能力的培養(yǎng)是順應社會發(fā)展趨勢

培養(yǎng)學生的口語能力對學生日后的學習與生活起到舉足輕重的作用。現(xiàn)在人才市場競爭愈演愈烈，對人才的要求并不僅僅局限于知識儲備和業(yè)務水平，具備良好的語言表達能力和溝通能力往往能夠在激烈的競爭中脫穎而出，能言善辯的員工才能在社會發(fā)展和職場工作中出類拔萃。所以，為了跟隨時代的進步，相應當今社會的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的口語能力勢在必行。

2.口語能力的培養(yǎng)能確保學生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學生的口語能力不需要考慮到時間、地點和環(huán)境等對方面因素的影響，可以在各種各樣的氛圍中通過觀察和模仿而進行，而日常的口語溝通交流存在多樣化、全面性、不確定性和實效性等重多特點。因此在語文口語學習過程中，對學生的各個方面的修養(yǎng)、文化和能力都有較高的要求。第一，幼兒師范學校語文口語教學中能夠使學生具備和養(yǎng)成隨機應變的快速適應接受能力，學生為了充分的表達自己的想法，就會全面思考，做到察言觀色，分析交流方的肢體行為、內心變化和需求，從而確定或改變符合氛圍的話語和溝通交流方式，以確保自身目的其順理成章的實現(xiàn)。第二，對學生的思考問題和表述觀點的能力起到顯著的提高，在口語溝通的過程中，各種因素可能隨時變化，學生必須在最短的時間內對雙方的觀點充分分析，在表述自己的觀點時，要做到科學、合理、客觀，這對學生的思考、觀察、分析、表述等等多方面能力得培養(yǎng)有著重要作用；所以，為了保證學生的全面發(fā)展，就必須全面進行幼兒師范學校語文教學培養(yǎng)學生口語能力的工作。

3.口語能力的培養(yǎng)確保學生文學素養(yǎng)均衡發(fā)展

文學素養(yǎng)的定義是學生憑借長時間的語文練習和時間，通過個人先天能力在文學方面達到一定造詣；學生文學素養(yǎng)的高低能夠看出語文能力的優(yōu)劣，口語溝通能力可以分辨學生的文學素養(yǎng)；語文教學中做好口語能力教學，不但可以均衡的發(fā)展學生聽、說、讀、寫等能力，還能讓學生養(yǎng)成認真聽取他人觀點和尊重理解他人的優(yōu)良品質，讓學生體會到團結溝通、交流互助的重要性。因此，語文教學口語能力的培養(yǎng)可以保證學生文學素養(yǎng)全面均衡的進步。

二、幼兒師范學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語能力

1.合理引導、滲透養(yǎng)成

溝通交流活動將貫穿人的整體日常生活，學生的口語能力的培養(yǎng)也不可能一勞永逸，幼兒師范學校語文教學切不可拔苗助長，要通過科學合理的引導，循序漸進的滲透，從而培養(yǎng)學生的口語能力，這對幼兒教師的教學工作提出了眾多要求；最初，為培養(yǎng)學生的口語能力，應該教育學生大膽說、大聲讀的學習方法，該工作可以糾正學生口語表達和交流發(fā)聲上的錯誤，為口語能力打下堅實的基礎；求其次，讓學生根據(jù)自己的所見、所學、所想發(fā)表演講，根據(jù)學生當下的興趣愛好展開討論并表述自己的觀點，讓學生用清晰明了的語言表達出每個人想法；讓學生通多豐富多彩的課上小組交流討論和課下各種各樣的現(xiàn)實語境溝通，積累學生的語言表達方式，慢慢引導學生進行記性演說；最后，培養(yǎng)學生的全方位語言技巧和交流方式，讓學生通過實際生活不斷訓練和完善，最終養(yǎng)成良好的口語能力。

2.為學生提供更多的交流機會

現(xiàn)階段，世界全球化發(fā)展迅速，各個國家和地區(qū)的溝通往來日益頻繁，城市與城市間經(jīng)濟、文化等相關信息的傳播速度也在飛速提高，從而使很多的溝通、交流活動不再僅僅依靠老舊的書面形式，口語交流和溝通得到了廣泛的使用與發(fā)展，這其中良好的口語交流能力往往可以獲得更多機會和成功。因此，幼兒師范學校語文教學課堂上，要為學生提供更多和其他同學溝通交流的機會，讓學生變得敢說、想說、會說，通過同學和同學之間的溝通溝通交流，不但可以

加深學生之間的了解和友誼，也培養(yǎng)了學生和同齡人的溝通能力；增加學生和老師互動的機會，不但可以打消學生對老師的畏懼，更能夠培養(yǎng)學生察言觀色的能力，對口語能力有著巨大的提升。

3.豐富幼師生的語言儲備

近年來，國內進入幼兒師范學校進修學習的幼兒教師大部分年齡較小，生活閱歷和對外的溝通交流缺乏，很難對當下的事件和政策進行多方位的理解和充分的解析。為保證幼兒師范學校語文教學培養(yǎng)口語能力的效率和質量，就必須調高幼兒教師的教學水平和語言詞匯量，從事幼兒師范教育的教師在課堂上是幼師生的知識儲備和理論基礎得到充分的完善和拓展。課下，幼師生也要積極的進行自身充實工作，利用各種資源和資料進行學習和積累，從而使自己的語言儲備量和教學方法得到充分的補充與發(fā)展，教師只有不斷充實自身的教學技巧和語言儲備，才能為學生提供跟豐富、高效、愉快的學習氛圍，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，促進學生口語能力的不斷提高。

4.提高學生對語文的興趣

語文課需要是在學生不斷的溝通和交流活動的前提下進行的，由于不同性格的幼兒對新環(huán)境有畏懼和抵觸的情緒，或自卑、或恐懼、或羞澀等等因素導致了學生不愿意主動交流，對語文課產(chǎn)生厭煩的情緒，對學生基礎口語的學習產(chǎn)生了不利的影響，大大降低了課堂的教學質量和學生的學習效率，教師應該充分調動學生對語文課的熱愛與興趣，給學生創(chuàng)造輕松、愉快的語文課堂氛圍，提高學生學習語文的樂趣。對基本的口語知識和表達能力進行初步的培養(yǎng)，慢慢讓學生體會到溝通交流產(chǎn)生的樂趣，就會很樂意在各種場合積極表達自己的觀點，對口語能力的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用。而積極、主動的尋求交流機會，合理的把口語交流實踐到生活的每一個細節(jié)，體會人與人之間交流的樂趣。

三、結束語

綜上所述，為滿足現(xiàn)今社會發(fā)展對全方位人才的需求，幼兒師范學校語文教學中培養(yǎng)學生口語能力的工作勢在必行；但是，口語能力的培養(yǎng)工作切忌拔苗助長，教學時要講究循序漸進、逐漸引導的方式，讓學生充分調動自身興趣與潛力，不但在課上加強與周圍師生的口語練習，更要科學高效地運用課后時間與外界環(huán)境進行積極的溝通交流，通過多方面渠道積累和開拓自身的語言儲備量，調高語言藝術的修養(yǎng)，持之以恒的訓練，堅持不懈的努力，在日常生活實踐中慢慢積累和體會，這樣才能真正的培養(yǎng)幼兒師范學校語文教學中學生的口語能力。

參考文獻：

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