吳國范

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-109-01

摘要 已有的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)目標(biāo)設(shè)置理論在學(xué)校體育教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自覺性和體育學(xué)習(xí)能動性，對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對目標(biāo)設(shè)置理論在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。文章首先簡要闡述了目標(biāo)設(shè)置理論的概念及其在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后又據(jù)此，進(jìn)一步提出了教師和學(xué)生應(yīng)共同參與到目標(biāo)設(shè)置的過程之中；所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、明確；在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來等三點(diǎn)具體的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)楦咝；@球教學(xué)活動的開展提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)設(shè)置理論 籃球教學(xué) 高校

目標(biāo)設(shè)置理論是在組織心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種激勵理論，這一理論在提出的最初階段主要用于解釋個體在工作中的成就行為。近些年，隨著目標(biāo)設(shè)置理論的不斷發(fā)展和完善，部分體育教育教學(xué)工作者開始嘗試將目標(biāo)設(shè)置理論引入學(xué)校體育教學(xué)之中，而已有的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)目標(biāo)設(shè)置理論在學(xué)校體育教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自覺性和體育學(xué)習(xí)能動性，對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對目標(biāo)設(shè)置理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)楦咝；@球教學(xué)活動的開展提供一種新的思路。

一、目標(biāo)設(shè)置理論的概念及其在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，目標(biāo)本身具有一定的激勵作用，通過設(shè)置合理的目標(biāo)不但能夠?qū)€體需要更好的轉(zhuǎn)化為動機(jī)，讓個體的行為沿著期望的方向努力，還便于個體隨時將自己的行為結(jié)果與既定目標(biāo)之間進(jìn)行對照，并以此為依據(jù)對自己的行為方式進(jìn)行及時的改進(jìn)和調(diào)整，從而促進(jìn)既定目標(biāo)的有效達(dá)成。

學(xué)校體育教育領(lǐng)域的很多專家都認(rèn)為，目標(biāo)設(shè)置理論作為一種激勵理論，如果能夠在學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力更好地集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，而且還會降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的單調(diào)感，更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和能動性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中更加積極、更加努力。而現(xiàn)有的關(guān)于目標(biāo)設(shè)置理論在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐也切實(shí)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。由此可知，在高?；@球教學(xué)中開展關(guān)于目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用嘗試是非常有必要的。

二、目標(biāo)設(shè)置理論在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了確保目標(biāo)設(shè)置理論在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用的合理性和有效性，筆者從當(dāng)前高?；@球教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)設(shè)置理論的要點(diǎn)內(nèi)容，提出了在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論的幾點(diǎn)具體策略：

首先，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與到目標(biāo)設(shè)置的過程之中。在根據(jù)高?；@球教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓學(xué)生參與進(jìn)來，不但能夠確保學(xué)生全面了解目標(biāo)設(shè)置的原因、目的和所設(shè)置目標(biāo)的完成途徑，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)同度。而且通過與學(xué)生之間的平等交流還能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的合理性。例如：任課教師在設(shè)置目標(biāo)時，要求學(xué)生行進(jìn)間投籃的成功率要達(dá)到100%，部分學(xué)生可能很難達(dá)到這一要求，如果此時學(xué)習(xí)目標(biāo)是由任課教師單方面設(shè)置的，那么往往就會因?yàn)樗O(shè)置的目標(biāo)難度過高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而目標(biāo)設(shè)置理論在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用成效。而如果學(xué)習(xí)目標(biāo)是由教師和學(xué)生共同設(shè)置的，那么在任課教師提出行進(jìn)間投籃成功率要達(dá)到100%的要求之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，提出異議，并根據(jù)自己的實(shí)際情況與任課教師一起對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以確保目標(biāo)設(shè)置難度是在自己“跳一跳”能夠完成的范圍之中，既具有挑戰(zhàn)性又不至于超出自己當(dāng)前的能力無法完成。由此可知，教師和學(xué)生共同參與到目標(biāo)設(shè)置之中是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同度的有效方式，同時也是確保目標(biāo)設(shè)置合理性的關(guān)鍵。

其次，所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、明確。相較于模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，具體、明確、可以測量的目標(biāo)往往能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，與此相對應(yīng)的，具體、明確的目標(biāo)設(shè)置方式也能夠更好的發(fā)揮目標(biāo)設(shè)置理論在高?；@球教學(xué)中的積極作用。例如：在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論時，一位籃球任課教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“在經(jīng)過3個課時的訓(xùn)練之后，罰球的命中率要達(dá)到80%”，另一位籃球任課教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“在這三個課時的訓(xùn)練中，要盡自己的最大努力去提高罰球命中率”。由于第二位籃球任課教師的目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)和模糊，學(xué)生很難清楚的知道怎樣做、做到怎樣的程度才是“盡自己的最大努力”，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置也就很難對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)行為產(chǎn)生理想的推動作用。由此可知，在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論時，所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，切忌籠統(tǒng)、模糊。

最后，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。在采用目標(biāo)設(shè)置理論開展高校籃球教學(xué)時，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)缺一不可。長期目標(biāo)能夠從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，但是卻由于實(shí)現(xiàn)的時間比較長、比較遙遠(yuǎn)，所以，對學(xué)生的刺激和激勵作用不夠，很難產(chǎn)生理想的效果。短期目標(biāo)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的指導(dǎo)，而且因?yàn)閷?shí)現(xiàn)起來時間比較短，例如：每堂課的課時目標(biāo)是學(xué)生通過當(dāng)堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就能夠?qū)崿F(xiàn)和達(dá)到的，因此，短期目標(biāo)更具刺激性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)上也更具優(yōu)勢。但是卻因?yàn)闆]有從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)對長期的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)劃，很難為學(xué)生提供長期的指導(dǎo)和參考。綜合以上分析可知，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)各有優(yōu)劣，缺一不可，在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論時，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠取得理想的應(yīng)用成效。