周子春

【摘 要】新時期中學(xué)信息技術(shù)課堂中，必須從學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力等多個角度出發(fā)，全面提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為促進中學(xué)生全面成長奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細探討了中學(xué)信息技術(shù)課堂落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)核心素養(yǎng) 落實途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.167

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對提升人才綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開課堂教學(xué)活動過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用信息技術(shù)邏輯性、抽象性較強的特點，對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，為提升學(xué)生信息意識、計算思維、信息社會責任感以及數(shù)字化創(chuàng)新意識與能力奠定良好基礎(chǔ)。

一、確定信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標

學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任。對于信息意識主要是指人們對信息的敏感程度。對于計算思維，主要是指個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習過程與學(xué)習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責任。所以教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以此來促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

新時期，中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開課堂教學(xué)活動的過程中，必須對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認知，并在此基礎(chǔ)上明確信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及形式，為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的信息技術(shù)意識和學(xué)習習慣奠定良好基礎(chǔ)[1]。

在此基礎(chǔ)上，中學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)有針對性對每一堂課程目標與內(nèi)容進行合理設(shè)計，努力突出課程特色，同時結(jié)合課程內(nèi)容融入信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在這一過程中有助于形成科學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為高效落實中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標奠定良好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)信息技術(shù)課堂落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

“信息意識”是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，即在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生信息價值判斷能力以及信息敏感度的培養(yǎng)，與此同時，通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對信息的感受力，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開信息技術(shù)知識的探索與學(xué)習，逐漸形成良好的信息技術(shù)理念。對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習主動性、獨立思考和探索能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的重要途徑。

中學(xué)信息技術(shù)知識具有抽象性和實踐性較強的特點，在全面培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，就必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行知識的探索，為提升學(xué)生獨立學(xué)習能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。在這一過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理進行課程設(shè)計，給予學(xué)生自主探索和思考的時間，為學(xué)生自主進行思考創(chuàng)建平臺，在激發(fā)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習積極性的基礎(chǔ)上，能夠為提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提供保障。

（二）利用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

“計算思維”即學(xué)生在利用計算機解決實際問題過程中所形成的一系列想法和思考的過程，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，新時期中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須采取有效措施，通過實踐操作等途徑，為學(xué)生形成良好的“計算思維”、提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以通過項目教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同努力完成學(xué)習任務(wù)，整個項目探索中，學(xué)生可以綜合應(yīng)用多種途徑全面搜集資料，通過組內(nèi)合作共同努力完成信息技術(shù)學(xué)習項目[3]。這一趣味性教學(xué)模式有助于激發(fā)中學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習積極性，在全身心參與到信息技術(shù)項目活動中時，能夠落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“分類”和“關(guān)鍵詞”搜索的方式在網(wǎng)絡(luò)上進行圖片信息以及文字信息下載的教學(xué)活動中，中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，教師為學(xué)生設(shè)置合理的任務(wù)，并將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，鼓勵學(xué)生以小組的形式針對特定主題，努力探索通過“分類”和“關(guān)鍵詞”搜索的方式在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片和信息等。學(xué)生在自主探索的過程中，會對這一信息技術(shù)知識產(chǎn)生一定感性認知，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的學(xué)習情況進行總結(jié)，并引入正確的操作方法，在整個學(xué)習過程中，學(xué)生可以對信息技術(shù)知識產(chǎn)生更加深刻的認知，同時自身的信息意識、學(xué)習能力以及理解能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)，對于提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過確定信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程目標、利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、利用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力等途徑，為全面提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]邵帥，張紅艷.我國信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)研究演進特點的文獻計量分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，27（01）：48-53.

[2]徐馳.當“創(chuàng)客”精神遇到教育——淺析創(chuàng)客教育引領(lǐng)下提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2018（06）：92-93.

[3]于穎，周東岱.基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計——以高中“數(shù)據(jù)管理與分析”選修模塊為例[J].中國電化教育，2017（05）：19-25.