李硯霞

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與優(yōu)化教學(xué)模式，成為了英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于提高教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。本文主要分析了互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，探討了初中英語(yǔ)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法的幾點(diǎn)策略，以期提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有綜合能力的人才。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.037

在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的不斷變化過(guò)程中，教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也提出了一些理念以促進(jìn)教育體制的改革，比如新課程改革理念。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及表達(dá)能力。但是，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師仍舊在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到提升。因此，教師可以采取合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力等均可以得到有效的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）開(kāi)拓學(xué)生的思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不同的教師有不同的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)形式，總體來(lái)說(shuō)，教師常用的互動(dòng)教學(xué)方法以提問(wèn)的方式為主。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，然后學(xué)生開(kāi)始思考，最終得出答案并分享給教師與其他學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉過(guò)程，教師把握問(wèn)題的難度以及問(wèn)題所涉及到的領(lǐng)域，能有效開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

眾所周知，互動(dòng)教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)是提高了學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣將自身作為教學(xué)活動(dòng)的主體，所以課堂教學(xué)方法常常以理論式教學(xué)為主，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論講述式教學(xué)中失去的學(xué)習(xí)的興趣，即便教師有所互動(dòng)，學(xué)生的積極性也并不高。但是將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中以后，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)情境、合作教學(xué)等互動(dòng)方法，全新的教學(xué)方式能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提升了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也有所提高[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的理論知識(shí)講述占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和反思，創(chuàng)新思維得不到鍛煉。通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法，教師在課堂中設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及自身的努力下找到了問(wèn)題的答案，這是對(duì)學(xué)生思維與能力的鍛煉，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在互動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)生的自信心也將有所提高[2]。

二、互動(dòng)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造和諧氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)活動(dòng)中教師利用多媒體設(shè)備，結(jié)合某一故事背景，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，這樣能夠使學(xué)生全身心的融入到教學(xué)活動(dòng)中，在情境中提出問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)初中生在這一年齡階段下的特點(diǎn)，充分利用他們的好奇心和求知欲望，根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題教學(xué)情境。比如，教師進(jìn)行《How much are these socks？》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)買(mǎi)與賣(mài)的場(chǎng)景，教師利用多媒體設(shè)備，在屏幕上展示一個(gè)商店的背景，然后教師將班級(jí)中的學(xué)生分為兩兩一組，每組中的學(xué)生分別是買(mǎi)家與賣(mài)家，然后買(mǎi)家根據(jù)屏幕上商店中有的商品，向賣(mài)家詢問(wèn)“How much are these...？”以此來(lái)展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話，這種方法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增加學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)運(yùn)用能力[3]。

（二）合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流

合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革理念對(duì)學(xué)生主體地位要求的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，由于合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)效果，所以合作學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的重視與廣泛應(yīng)用。在將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)建立小組實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)教學(xué)，能充分的促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式。發(fā)揮主體地位

初中階段的學(xué)生還沒(méi)有成年，所以仍然存在一些童心，對(duì)游戲也有較高的興趣。所以教師可以充分利用在這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一次角色扮演的互動(dòng)式教學(xué)。比如教師講解《What's the best movie theater？》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，與學(xué)生共同演繹一個(gè)電影場(chǎng)景，比如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》。教師首先在多媒體設(shè)備上展示這部電影的其中一部分，然后帶領(lǐng)學(xué)生角色演繹，共同還原這部分情節(jié)。角色扮演的互動(dòng)教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)效率[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革理念不斷深入的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師紛紛尋找有效的教學(xué)方法以提高學(xué)生的主體地位，所以互動(dòng)教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)方法有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行角色扮演游戲等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李馮璐.基于“支架”理論在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（31）：176.

[2]李淑丹.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：160-161[2018-10-20].

[3]丁海燕.初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（36）：124.

[4]劉娜.“互動(dòng)——合作”學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（36）：102.