胡瓊

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科語(yǔ)感的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文學(xué)世界的過(guò)程；讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，熱愛(ài)該門(mén)學(xué)科的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力的過(guò)程。該篇文章將從不同的角度分析該項(xiàng)主題，探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)能力的具體做法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 拓展學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.125

為了能夠使小學(xué)語(yǔ)文教師的能力培養(yǎng)效果落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠真正形成較為完備的學(xué)科基礎(chǔ)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生能積極主動(dòng)的融入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)其能力的培養(yǎng)才能得到有效配合。同樣要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義和影響，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最直接的提升能力的方式。而拓展學(xué)習(xí)則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生能更深入的了解文學(xué)世界，領(lǐng)悟到文學(xué)的絕妙之處。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，也是小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自己學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力的第一個(gè)方向。由于小學(xué)生對(duì)科任教師都有深深的依賴感和聽(tīng)從意識(shí)，這一點(diǎn)有利也有弊，利在于教師可以按自己的教學(xué)思路給學(xué)生最適合的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)配合的很好，但這樣一來(lái)，學(xué)生獨(dú)立思考和行動(dòng)的意識(shí)和能力就下降了。所以教師要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)過(guò)程雖然離不開(kāi)教師的指引，但更重要的還是學(xué)生自己的努力和發(fā)展。教師可以不定期的開(kāi)設(shè)教育課堂，讓學(xué)生在嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)氛圍里感受到獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要性。教師也可以用舉例的方式向?qū)W生講述學(xué)習(xí)道理，雖然方式較為委婉，但是趣味性更強(qiáng)了，學(xué)生會(huì)更容易理解和接受。然后教師就要采取具體的培養(yǎng)措施了，不僅要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更要有自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以給學(xué)生布置課前思考題目，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生關(guān)于題目的思考結(jié)果，并進(jìn)行分析和鼓勵(lì)。這樣的做法能讓學(xué)生有動(dòng)力去思考問(wèn)題以及研究問(wèn)題，而不會(huì)總是依賴教師的講解和教學(xué)。

教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。例如在一場(chǎng)語(yǔ)文考試結(jié)束后，教師不要馬上就進(jìn)行試卷講解，要先給學(xué)生布置自己糾錯(cuò)，自我總結(jié)的任務(wù)。讓學(xué)生把自己出現(xiàn)的問(wèn)題都過(guò)一遍，大概明白自己錯(cuò)在哪里之后，教師才能開(kāi)始講解。這時(shí)學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真更仔細(xì)地聽(tīng)從教師的講解，這就是學(xué)生獨(dú)立思考的成效，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程，二者是相輔相成的。

二、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立思考的能力固然是十分重要的，但教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)仍是必不可少的。獨(dú)立思考是學(xué)生個(gè)人心態(tài)和思維的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而合作學(xué)習(xí)則是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣受到直接的影響，學(xué)生在接觸到不同的思維和方法的同時(shí)，自身的思維方式也會(huì)得到直接影響。為了達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好效果，教師要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，以及提醒和輔助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心采納別人意見(jiàn)的同時(shí)也要善于分辨對(duì)錯(cuò)。雖然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，既要懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，又要從中收獲許多有用知識(shí)以及摒棄不利因素，確實(shí)是一件比較困難的事情。但只要教師善于引導(dǎo)和教誨，學(xué)生就能在日積月累中逐漸形成以上能力。教師可以敦促和指引學(xué)生善于與身邊學(xué)生進(jìn)行交流討論，方法雖然比較傳統(tǒng)，但確實(shí)是有較好成效的。

另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲，開(kāi)展與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵要素。第一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分類，就是給學(xué)生創(chuàng)造討論合作的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程能逐漸意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的益處。第二點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，是用一種學(xué)生最愿意也是最能夠接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)教育，既活躍了班級(jí)氛圍又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)，游戲項(xiàng)目都要與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)有關(guān)，這種寓教于樂(lè)的做法，讓學(xué)生收獲快樂(lè)也收獲知識(shí)。以上幾點(diǎn)關(guān)鍵要素相結(jié)合，突出體現(xiàn)了教師采用小組活動(dòng)這一教學(xué)策略的精妙之處，是一舉多得的做法。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)到了這一層面，就不僅要調(diào)整學(xué)生的行為習(xí)慣，更要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)意識(shí)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生綜合狀態(tài)的改善和促進(jìn)。

三、拓展學(xué)習(xí)

以上兩個(gè)層面都是以學(xué)生為中心進(jìn)行討論和分析的，教師的行為只能起引導(dǎo)和輔助作用，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展學(xué)習(xí)這一點(diǎn)而言，教師起著主導(dǎo)作用。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力，只有課本內(nèi)容的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力不單單是指對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)基本但正確全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)也能走進(jìn)文學(xué)世界，這才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力的真正意義。所以小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)也是必不可少的培養(yǎng)策略之一。

拓展學(xué)習(xí)的范圍很廣，學(xué)生可以拓展閱讀，閱讀古今中外的名著，也可以拓展認(rèn)知，熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)外的文學(xué)大家，利用他們的偉大精神和創(chuàng)作故事感染自身。學(xué)生還可以拓展文筆文風(fēng)，嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)句描述自己的所見(jiàn)所聞和心情想法，告別流水賬一樣的日記周記。對(duì)于學(xué)生拓展閱讀的教學(xué)和引導(dǎo)，教師可以給學(xué)生布置長(zhǎng)線任務(wù)，讓學(xué)生用一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間閱讀一本課外讀物，教師再布置相應(yīng)的閱讀要求。長(zhǎng)線任務(wù)的基本成功要素不是每一個(gè)學(xué)生都能很完美的達(dá)到教師所布置的閱讀要求，而是每一個(gè)學(xué)生都很用心的堅(jiān)持完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生對(duì)文學(xué)大家的熟知和了解，教師可以在課堂間隙為學(xué)生簡(jiǎn)述一二，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了教師的引導(dǎo)目的。同時(shí)教師還可以提醒學(xué)生，文學(xué)大家的事跡和精神可以融入到學(xué)生的文章寫(xiě)作中，成為學(xué)生優(yōu)良的寫(xiě)作素材。這就提到了學(xué)生的拓展寫(xiě)作板塊。在教學(xué)初期，教師是可以教導(dǎo)學(xué)生以記流水賬的方式寫(xiě)日記周記，但隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的做法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)科發(fā)展需求，教師就要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行素材篩選和積累，給自己的文章增添亮色。

從學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)層面考慮，只有學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識(shí)和行為，教師的教學(xué)工作才能更好的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果才能得到增強(qiáng)。從學(xué)生合作學(xué)習(xí)層面考慮，合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，更有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和班級(jí)團(tuán)結(jié)。拓展學(xué)習(xí)層面則更為綜合化，學(xué)生的能力需求到了一定程度，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂內(nèi)拓展到課堂外，從課本知識(shí)到課外知識(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文到文學(xué)世界。