李蘇怡

摘要：信息技術(shù)不斷發(fā)展，函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)融合發(fā)展關(guān)系緊密，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，針對函授教育和遠(yuǎn)程教育形式的具體情況，需要進(jìn)行融合處理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本次研究中以函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合背景和優(yōu)勢等為基礎(chǔ)，對如何實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：函授教育；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)；教育融合

在我國，傳統(tǒng)的函授教育方式取得突出的進(jìn)步，但是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育方式很難適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求，導(dǎo)致函授教育的發(fā)展受到限制。21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育方式取代了函授教育等相關(guān)內(nèi)容，在當(dāng)前社會，無論是傳統(tǒng)函授還是遠(yuǎn)程教育，本身有突出的作用，將兩種教育方式融合后，能構(gòu)建新的教育模式，適應(yīng)范圍廣。

一、函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育背景

傳統(tǒng)的函授教育形式和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有共同的特點(diǎn)，結(jié)合起源情況要求實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育只帶。在19世紀(jì)，伊薩克·庇特曼將速記教程通過郵遞形式送給學(xué)生，此為函授教育最初形式，在初期發(fā)展過程中遠(yuǎn)距離的教育形式逐漸得到更新，帶有濃厚的傳統(tǒng)教育特色，教師和學(xué)生之間面對相關(guān)問題，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育后，需要掌握教育行業(yè)需求，按照信息技術(shù)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)和在評估。

在當(dāng)前信息處理的階段，跨時空實(shí)施方式很重要，信息技術(shù)快速發(fā)展后，為遠(yuǎn)程教育帶來契機(jī)，遠(yuǎn)程教育從根本上改變了遠(yuǎn)距離教育面貌。

二、函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢

結(jié)合函授教育的內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢等可知，在教育指導(dǎo)的階段，必須掌握優(yōu)劣所在，提前實(shí)施融合處理。融合處理的優(yōu)勢明顯，相關(guān)工作人員需要掌握融合的優(yōu)勢，合理實(shí)施。如下：

（一）函授教育自身優(yōu)勢

函授教育模式屬于遠(yuǎn)程教育方式，教師和學(xué)生面對面授課，在疑難問題分析時，整體上占據(jù)60%的比例。學(xué)生本身要求對學(xué)校文化內(nèi)容進(jìn)行掌握，在教育階段，以個性化指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，不斷推動全方位發(fā)展。面對面教育形式多，學(xué)生在接受教育的階段，教師和學(xué)生具備情感交流，教師的心理狀態(tài)、課堂狀態(tài)等可能產(chǎn)生不同程度的影響，在遠(yuǎn)程教育的過程中如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育成為關(guān)注關(guān)鍵。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育方式成為常用的一種教育形式，學(xué)生通過手機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)階段，可以結(jié)合自身的興趣愛好以及劣勢等選擇課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，師生進(jìn)行在線討論和分析，在交流的過程中，能達(dá)到理想的效果。此外網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，不受時間和空間的限制，和傳統(tǒng)的函授教育方式對比，遠(yuǎn)程教育形式屬于一體化的模式，匯集了聲音、圖像和文字等立體化的教育方式，在后續(xù)教學(xué)階段，融合性管理后，能提升學(xué)生的興趣。

（三）融合的優(yōu)越性

結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合模式可知，構(gòu)建離線學(xué)習(xí)平臺是重點(diǎn)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)平臺搭建的階段，采用電子軟件進(jìn)行信息交互符合要求。近些年來隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，函授教育方式不再是傳統(tǒng)意義上的遠(yuǎn)程模式，函授教育分階段，通過計算機(jī)媒介，能實(shí)現(xiàn)融合處理，符合時代發(fā)展趨勢。

三、如何實(shí)現(xiàn)函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的融合

根據(jù)函授教育現(xiàn)狀和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的融合指標(biāo)，必須明確實(shí)際作用。在當(dāng)前教育階段，對遠(yuǎn)程教育模式有嚴(yán)格的要求，要求結(jié)合要求，合理實(shí)施。如下：

（一）明確融合方向

在函數(shù)實(shí)際報道中，函授教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式的有效應(yīng)用是關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)化教育手段，能提升函授教育水平。在融合過程中，保證傳授不受影響。此外如何發(fā)揮面授的最大化作用是關(guān)鍵，要求以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式作為基礎(chǔ)，在函授教育階段確定合適的教學(xué)模式，函授教育必須符合遠(yuǎn)程指導(dǎo)要求，在融合階段，將網(wǎng)絡(luò)形式融合在實(shí)時教育中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育形式能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，網(wǎng)絡(luò)課程融合很重要，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）實(shí)現(xiàn)離線平臺建設(shè)

在函授教育以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺融合的階段，如何構(gòu)建離線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是重點(diǎn)，一般情況下，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式，建設(shè)離線學(xué)習(xí)平臺。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)電子郵件的交互處理，一般情況下，如何提升教育效率是重點(diǎn)，在離線平臺構(gòu)建階段，通過直接的平臺建設(shè)和融合交互后，能保留函授教育的優(yōu)勢。從教育角度而言，離線平臺的構(gòu)建能實(shí)現(xiàn)教育融合，尤其是相關(guān)工作人員必須掌握網(wǎng)絡(luò)融合的優(yōu)劣所在，結(jié)合特性和功能等實(shí)施，發(fā)揮教育指導(dǎo)的最大化作用，節(jié)省時間，達(dá)到節(jié)約成本的優(yōu)勢。

（三）合理進(jìn)行課程預(yù)設(shè)

在函授教育和遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)階段，如何實(shí)現(xiàn)合理化的預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，根據(jù)當(dāng)前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的具體要求，提前進(jìn)行預(yù)設(shè)處理。措施如下：

1.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等屬于不同的過程，在融合性階段需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，結(jié)合融合類型以及遠(yuǎn)程化教學(xué)指導(dǎo)的各項(xiàng)要求，以專業(yè)課作為基礎(chǔ)，實(shí)踐課程作為輔助，學(xué)習(xí)各類知識。教師以及負(fù)責(zé)人等要求掌握專業(yè)課程在實(shí)踐教育中的意義，如何實(shí)現(xiàn)教育融合是關(guān)鍵，在教學(xué)指導(dǎo)的過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，給予幫助和鼓勵，實(shí)現(xiàn)整體融合和進(jìn)步。

2.創(chuàng)新課程預(yù)設(shè)

不同類型的教學(xué)方式預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，在教學(xué)模式融合過程中要求創(chuàng)新現(xiàn)有的方式，教師本身貫徹和落實(shí)以人為本的原則，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)有效預(yù)設(shè)。合適的課程設(shè)計后，能提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮函授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，能提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

在信息時代發(fā)展的背景下，對遠(yuǎn)程教育方式有更高的要求，針對教育融合和網(wǎng)絡(luò)變動等可知，在融合性管理的過程中必須突出融合關(guān)鍵，發(fā)揮教育指導(dǎo)的最大化作用，促進(jìn)整體進(jìn)步。兩者融合成為發(fā)展關(guān)鍵所在，通過文章中函授教育和網(wǎng)絡(luò)教育形式等，不同的教學(xué)指導(dǎo)方式能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。在實(shí)施階段從明確融合方向、實(shí)現(xiàn)離線平臺建設(shè)、合理進(jìn)行課程預(yù)設(shè)等方面入手，做好預(yù)設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)函授教育和遠(yuǎn)程教育的合理融合。只有按照預(yù)設(shè)要求進(jìn)行融合管理，才能促進(jìn)整體進(jìn)步。