高凱 郭娟

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重點(diǎn)在于對于任務(wù)的設(shè)計(jì)。在每一節(jié)特定的課上，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識儲(chǔ)備，當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不盡相同，教學(xué)目標(biāo)不同，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)隨之變化。本文旨在于實(shí)踐課中探索一種新穎的任務(wù)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生提高英語復(fù)述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐課；任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。它要求教師根據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，從而激發(fā)他們更多的求知欲，逐步形成有助于認(rèn)知能力提高的良性循環(huán)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的自學(xué)能力。

一、實(shí)踐課的背景

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是高職高專版英語系列教材3中Unit9 Passage A閱讀。該內(nèi)容對于高職五年制三年級的學(xué)生來說難度較大，本文出現(xiàn)了超綱的單詞，學(xué)生水平參差不齊，自主能動(dòng)性較差。實(shí)踐課課時(shí)為45分鐘，教學(xué)目標(biāo)依據(jù)大綱和學(xué)情確定。知識目標(biāo)是會(huì)讀并知道目標(biāo)單詞詞組的意思：punctuation等；技能目標(biāo)是了解前四段的主旨大意；情感目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)英語中體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、具體實(shí)踐措施

（一）趣味導(dǎo)入

我利用有趣的笑臉符號及其變體，讓學(xué)生用英文說出其含義。通過該導(dǎo)人環(huán)節(jié)，迅速把學(xué)生引入本課主題，激活學(xué)生大腦中的相關(guān)詞匯知識。

（二）文本整合，閱讀填空

由于本文生詞量大，在目標(biāo)詞匯以外還有很多超出教學(xué)大綱的詞匯，且有大段包含賓語從句和定語從句的長難句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生目前的英語水平以及學(xué)習(xí)能力范圍。因此，我對文本進(jìn)行了整合。以學(xué)生突破生詞就夠看得懂的語句，在不改變文本意思的基礎(chǔ)上重新整合了前四段內(nèi)容。整合之后的文本包含了所有目標(biāo)詞匯短語.如下：These days， e-mail messages are finished withpunctuation： -）or its variants， like ： -（.Theseare"Smileys"， because they look like littlefaces， with a colon for eyes and a hyphen fora nose.It was 20 years ago that Scott Fahlmantaught the Net how to smile.In 1980s， ifsomeone made a joke in posts， a few readerscould fail to understand.After all， when usingonline communication， we don't have bodylanguage and voice.

要求學(xué)生快速閱讀前四段，使用查讀的閱讀技巧，對已經(jīng)整合的文本里缺失的詞和詞組（目標(biāo)詞匯）進(jìn)行填空。通過這個(gè)練習(xí)，不僅讓學(xué)生關(guān)注到了目標(biāo)詞匯，對教材內(nèi)容有了大意理解，同時(shí)還會(huì)意識到整合文本里的一些常見單詞就是教材中讀不懂那些詞的另一種表達(dá)方式，如e-mail就是electronicmail，arefinishedwith就是areconcludedwith等。

（三）完成任務(wù)，體驗(yàn)成就

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)置了三個(gè)小任務(wù)，與閱讀填空的任務(wù)是逐級遞進(jìn)的關(guān)系。

任務(wù)一，三分鐘時(shí)間快速試記文本中橫線上的單詞（目標(biāo)詞匯），三分鐘后橫線上的詞匯消失，要求學(xué)生讀出全文。任務(wù)一比較簡單，學(xué)生只需關(guān)注目標(biāo)詞匯就可完成任務(wù)。實(shí)踐證明，這樣的難度，全班同學(xué)都可以參與。

任務(wù)二，去掉橫線標(biāo)記的詞匯，我又標(biāo)紅了7個(gè)詞匯，messages等。前6個(gè)對于學(xué)生很簡單，最后一個(gè)communication有難度。依然給學(xué)生三分鐘時(shí)間，三分鐘之后標(biāo)紅的7個(gè)詞匯也會(huì)消失。在實(shí)踐課上，從這個(gè)任備開抬拳堆斡蠻的稆漸動(dòng)除了粵鏟件槽線詞匯還要再記住這7個(gè)詞匯。事實(shí)上，不論這個(gè)任務(wù)達(dá)成與否，學(xué)生對目標(biāo)詞匯已經(jīng)有了進(jìn)一步的夯實(shí)。我特意先提問那些英語水平本不錯(cuò)的學(xué)生，給其他學(xué)生爭取更多的時(shí)間記憶。

任務(wù)三，除橫線詞匯、標(biāo)紅詞匯，我提高難度，我進(jìn)一步標(biāo)藍(lán)了6個(gè)詞匯arefinished

with等。三分鐘之后，這些標(biāo)藍(lán)詞匯也會(huì)消失，要求學(xué)生復(fù)述。這個(gè)任務(wù)剛一說出口，學(xué)生就沸騰了，一部分學(xué)生臉上露出了怯色，一部分學(xué)生的眼睛卻閃閃發(fā)光。

任務(wù)四，3分鐘之后文本中除了時(shí)間人名和連詞，其他的都會(huì)消失，最后一次復(fù)述。這一次，學(xué)生中除了個(gè)別幾個(gè)，大部分都在哀嚎，“還剩什么?！北M管如此，大部分同學(xué)依然努力的完成任務(wù)。有個(gè)別同學(xué)注意力渙散，有放棄的跡象。我立刻鼓勵(lì)她們不要放棄，并表示三分鐘之后除了自愿舉手完成任務(wù)的同學(xué)，我還要提問。

三、教學(xué)反思與體會(huì)

本節(jié)實(shí)踐課是由教師依據(jù)教材內(nèi)容和具體學(xué)情選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而生成，并非為了任務(wù)驅(qū)動(dòng)而設(shè)置任務(wù)。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生在難度遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，表現(xiàn)出了更高的課堂參與度與主觀能動(dòng)性。并且在任務(wù)完成的過程中，習(xí)得了目標(biāo)知識，獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)的完成下一個(gè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉志晗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《英語國家概況》教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2008（12）.