胡名慧

【摘? ? 要】新課程背景下，教育部門(mén)要求小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂非常重要且必要，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的改革?；诖?，本文將探究二十一世紀(jì)的今天應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)造，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.170

小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科既是現(xiàn)代教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，又是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的藝術(shù)。所以想要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并不是一件容易的事情，需要教師和學(xué)生都做出努力和改變才能不停的進(jìn)步，達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。接下來(lái)，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建給出一些意見(jiàn)和建議。

一、朗讀教育中的高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)了重要的地位。教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是有效提高學(xué)生在課堂中積極參與的基本途徑與方式。在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，不論是國(guó)學(xué)或是現(xiàn)代詩(shī)歌等各種形式體裁的語(yǔ)文教學(xué)文章，都能夠全方面的幫助小學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，了解語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣所在，讓他們充分參與到學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不單單能夠提升學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓小學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富自己的閱歷和文化內(nèi)涵，全面提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段本就是學(xué)生想象力最豐富，思維最活躍的時(shí)期，而朗讀訓(xùn)練的過(guò)程能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們將自己的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。而這也正是提高語(yǔ)文高效課堂的重要因素，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出自身的主體作用。

所以，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生多朗讀，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在進(jìn)行文章的朗讀時(shí)就能夠體會(huì)到其中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，切身的體會(huì)作者表達(dá)的思想與情感，學(xué)會(huì)站在別人的角度來(lái)思考問(wèn)題。這些都是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂所不具備的教學(xué)內(nèi)容，它能夠全面提高學(xué)生對(duì)文章主題思想的把握，充分提高他們的學(xué)習(xí)有效性。這比教師一遍一遍的朗讀課文來(lái)得有效的多，學(xué)生可以通過(guò)一遍一遍情感的遞進(jìn)來(lái)熟悉文章的脈絡(luò)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。與此同時(shí)，學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)因此而受到鼓舞和激勵(lì)，愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，想要進(jìn)行文章的朗讀。這對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)不斷深化和遞進(jìn)的過(guò)程，能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力，同時(shí)也推進(jìn)了語(yǔ)文教師的教學(xué)進(jìn)程，讓課堂變得高效起來(lái)。

二、積極采取提問(wèn)式的教學(xué)方式

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，學(xué)生需要培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力，如此才能提高自己做事的效率和質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建亦是如此，語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要，是高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極動(dòng)腦，敢于回答老師的問(wèn)題，當(dāng)然，這些課堂問(wèn)題都需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要符合客觀的學(xué)生能力，有針對(duì)性地對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提問(wèn)。

我們都說(shuō)，因材施教才是最有效的教學(xué)方式，所以教師提出的問(wèn)題必然不能脫離開(kāi)學(xué)生的個(gè)人能力，不可過(guò)于簡(jiǎn)單也不能太具難度。課堂提問(wèn)的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)起小學(xué)生的思維活躍度，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自己天馬行空的想象力。如此便可既保留下小學(xué)生活躍的思維又讓他們找到正確高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選之后匯編而成的，所以每一篇都能通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的，讓小學(xué)生能夠始終處于積極思考的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的有效性。

三、為學(xué)生營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的重要啟蒙，所以教師盡可能地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。眾所周知，“興趣是學(xué)生最好的老師”，有了興趣之后，學(xué)習(xí)自然會(huì)變得高效起來(lái)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出良好高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的模擬來(lái)讓小學(xué)生具有參與感。小學(xué)階段的學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不夠集中，這才導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率低下。所以想要構(gòu)建出高效課堂，語(yǔ)文教師自然要牢牢把握住小學(xué)生的注意力，讓他們能夠全神貫注的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和模擬出良好的教學(xué)情境非常重要，它能夠幫助小學(xué)生理解抽象復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)新學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)感到好奇與期待，進(jìn)而被教師引導(dǎo)著進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得積極向上，學(xué)生敢于提出自己的語(yǔ)文和想法，真正的在模擬的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生有效地吸收和消化復(fù)雜困難的語(yǔ)文知識(shí)，讓他們真正將老師所教學(xué)的內(nèi)容變成自己的知識(shí)。

四、通過(guò)情感教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生情感的一種教學(xué)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)如何做人，用愛(ài)與包容來(lái)生活，這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師只有融入了情感教學(xué)才能全面提升自己的課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中其實(shí)摻雜了非常多復(fù)雜的情感，這些情感的交織最終形成了一篇篇閱讀文章。而小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最欠缺的也正是對(duì)文章情感的把握，所以若是能夠有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情感的把握就能全面提升課堂的教學(xué)效率。在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生先自己進(jìn)行整體情感的預(yù)測(cè)和體會(huì)，多讓他們之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，如此才能打開(kāi)他們的思維，讓他們看見(jiàn)別人不一樣的思路。這之后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)更讓學(xué)生具有參與感，經(jīng)過(guò)思考之后的教學(xué)也會(huì)更有成效，讓學(xué)生記在心里。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了全新的面貌和發(fā)展，小學(xué)生需要成為課堂上的主體，充分發(fā)揮出自己的主體作用。想要全面構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生共同的努力，語(yǔ)文教師在不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生也要積極配合，充分地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，多動(dòng)腦多思考，讓自己成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不是一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)才能真正提高自己的教學(xué)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，不可能一蹴而就，這需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，最終才能共同創(chuàng)造出全新的、不一樣的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。