蔣開敏

【摘? ? 要】將“微課”應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中，不僅可以幫助教師解決學(xué)科內(nèi)容教學(xué)過程中的重難點(diǎn)部分的教學(xué)，同時(shí)也可以利用“微課”視頻培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣，讓初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)真正為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)探討利用習(xí)習(xí)寶微課輔助初中英語教學(xué)的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 習(xí)習(xí)寶微課? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.130

隨著科技的迅猛發(fā)展，我們正走入一個(gè)多元的信息化時(shí)代。在我們身邊獲取信息的方式多種多樣，日益更新的多媒體也充斥著大眾的生活。與之相應(yīng)，各種微時(shí)代也悄然而至，如我們最常用的微博，微信。他們利用碎片化的知識向我們傳遞著豐富多彩、瞬息萬變的世界，在這種背景下習(xí)習(xí)寶微課也應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，習(xí)習(xí)寶微課因其短小精悍、時(shí)間靈活、知識點(diǎn)突出等特征成為了當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。習(xí)習(xí)寶微課作為一種教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些不足。學(xué)生可以在課后利用手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備來預(yù)習(xí)或鞏固復(fù)習(xí)知識，以達(dá)到強(qiáng)化擴(kuò)充，共享與傳播信息的目的。在初中英語教學(xué)中，習(xí)習(xí)寶微課的應(yīng)用有助于英語課堂的更好開展，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升課堂效率。

一、在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞的教學(xué)時(shí)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)部分。單詞的掌握與理解是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀及用英語表達(dá)自我的基礎(chǔ)，然而，在教學(xué)的過程中往往因?yàn)閱卧~比較零散且部分單詞對于學(xué)生而言記憶難度大而使得教師的教學(xué)過程比較難以開展，教師在教學(xué)的過程中則可以善用“習(xí)習(xí)寶微課”資源，利用“習(xí)習(xí)寶微課”小視頻開展有針對性的單詞的講解，從而讓學(xué)生更好的掌握英語單詞，具體的教師可以從兩方面做起：第一方面，教師可以利用“習(xí)習(xí)寶微課”小視頻將學(xué)生普遍覺得難以記憶的單詞集中教學(xué)，通過將這些單詞的合理分解。形象化等方式讓學(xué)生有意識的刻意去掌握這些單詞，從而可以讓學(xué)生集中解決重難點(diǎn)單詞的學(xué)習(xí);第二方面，教師可以將單詞以“微課”的方式分類教學(xué)，讓學(xué)生掌握某一類單詞的規(guī)律，有規(guī)律的去理解且記憶單詞，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且有規(guī)律的掌握知識更有利于學(xué)生對于知識掌握的長久性。將“習(xí)習(xí)寶微課”運(yùn)用到初中英語單詞注重教學(xué)的過程中，讓學(xué)生更加高效且全面的掌握英語單詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語語法是英語學(xué)習(xí)過程中不可避免的環(huán)節(jié)，掌握英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，英語語法的教學(xué)是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)往往也得學(xué)生對于英語語法產(chǎn)生畏懼心理，覺得英語語法生澀難懂，為促使教師更好的掌握英語語法且對于英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中則可以巧用“習(xí)習(xí)寶微課”視頻，將每一個(gè)語法錄制成為一個(gè)“習(xí)習(xí)寶微課”視頻，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生有針對性的去理解每一個(gè)語法點(diǎn)。例如在初中英語語法《名詞的數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不能分清楚什么時(shí)候名詞末尾應(yīng)該加“s”，什么時(shí)候又該加“es”以及名詞哪些名詞又是單復(fù)數(shù)同行等等教師則可以在上課前利用“習(xí)習(xí)寶微課”小視頻，以“微課”的方式將名詞的數(shù)開展分類教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握名詞便復(fù)數(shù)的規(guī)則變化，同時(shí)清楚的記憶名詞變復(fù)數(shù)過程中的不規(guī)則變化，從而全面的掌握名詞的不同變化狀態(tài)。

三、在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀是英語教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，良好的閱讀能力不僅需要學(xué)生熟練的掌握單詞，而且還需要學(xué)生掌握一定的英語語法，同時(shí)良好的英語語感也必不可少，總而言之，英語閱讀能力的掌握需要綜合學(xué)生各個(gè)方面的能力，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，運(yùn)用“習(xí)習(xí)寶微課”教學(xué)模式將集中培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生高效的掌握英語閱讀的技巧。例如在《Life is full of the unexpected》一課的教學(xué)時(shí)，教師則可以將這一篇文章從朗讀到其中重難點(diǎn)句子的理解再到文章中心思想的解讀為“習(xí)習(xí)寶微課”視頻，讓學(xué)生在聆聽文章誦讀的過程中感悟語感，在重難點(diǎn)句子理解的過程中掌握語法技巧及其中涉及到的單詞的理解與掌握，最后通過通讀課文感悟文章的中心思想?！傲?xí)習(xí)寶微課”視頻在簡短的時(shí)間內(nèi)及讓學(xué)生感悟了語法知識，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，極大的節(jié)省了教師的課堂授課時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

四、在英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)會用英語表達(dá)自我是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的真正目的，而英語作為的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生用書面語表達(dá)自我的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中應(yīng)用“習(xí)習(xí)寶微課”資源，讓學(xué)生更高效的掌握英語寫作的技巧，應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)的“習(xí)習(xí)寶微課”資源應(yīng)當(dāng)涉及以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，其內(nèi)容可以是有代表.性的佳作，以“習(xí)習(xí)寶微課”的方式將好的作文展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)良好的遣詞造句及寫作技巧，從而提高學(xué)生自己的寫作水平;第二點(diǎn)，其內(nèi)容可以是寫作技巧的講解，有針對性地給學(xué)生講解英語作文寫作過程中需要注意的事項(xiàng)以及怎樣的寫作更受讀者的歡迎，讓學(xué)生在今后的寫作過程中注意這些技巧的應(yīng)用，從而寫出更好的英語作文;第三點(diǎn)，其內(nèi)容也可以是學(xué)生寫作過程中可能用到的好詞佳句的匯集，好詞佳句往往是學(xué)生寫作過程中的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生有針對性的集中掌握且記憶這些好詞佳句，以便于學(xué)生在自己寫作的時(shí)候熟練且巧妙的將其應(yīng)用到自己的作文之中，讓學(xué)生自己的寫作熠熠生輝。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中合理運(yùn)用“習(xí)習(xí)寶微課”資源，讓學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，更加全面、深刻、有針對性的掌握初中英語知識。當(dāng)然，教師在“習(xí)習(xí)寶微課”資源運(yùn)用的過程中也需要注意以下兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師要注重自身對于“習(xí)習(xí)寶微課”教授經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，爭取做到讓“習(xí)習(xí)寶微課”最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用;第二點(diǎn)，教師在運(yùn)用“習(xí)習(xí)寶微課”的過程中也要注重每個(gè)“習(xí)習(xí)寶微課”涉及知識之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生只知其一，不知其二。

參考文獻(xiàn)

[1]陳東輝.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2015（18）.

[2]葛迎霞.微課與高中英語教學(xué)結(jié)合路徑探索[J].中華少年，2017（27）.

[3]田維霞.感知多媒體教學(xué)對英語教學(xué)的優(yōu)化[J].網(wǎng)友世界，2014（1）.