孟澤光

【摘? ? 要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的永恒主題，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。檔案袋評(píng)價(jià)是新形勢(shì)下對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效、全面、合理的轉(zhuǎn)化措施之一，突破了傳統(tǒng)觀念上評(píng)價(jià)維度單一、機(jī)械、只重視考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容更顯多元化，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，較好地體現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)理念——“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！北疚膹淖陨韺?shí)踐出發(fā)，論述檔案袋評(píng)價(jià)在班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià)? 后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.123

所謂后進(jìn)生主要是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生。由此可見(jiàn)后進(jìn)生是一個(gè)就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)、暫時(shí)的概念，是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化的。每個(gè)班都會(huì)不同程度的存在后進(jìn)生，其轉(zhuǎn)化問(wèn)題已經(jīng)成為影響自身健康發(fā)展及優(yōu)秀班集體建設(shè)的重要因素。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的永恒主題，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！睘榇吮救苏J(rèn)為建設(shè)以學(xué)生檔案袋為載體的多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不失為一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。

一、注重個(gè)性化評(píng)價(jià)

后進(jìn)生在素質(zhì)發(fā)展中的個(gè)體差異是非常明顯的，因此要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

比如對(duì)于課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，我通過(guò)檔案袋中記錄的有關(guān)學(xué)生課堂行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。首先，我設(shè)計(jì)直接反映學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄表（如表1-1），時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自我反思中強(qiáng)化自我管理、自我教育能力，從而增強(qiáng)紀(jì)律觀念，學(xué)會(huì)自律。并根據(jù)課堂表現(xiàn)，及時(shí)做出正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功與快樂(lè)。這種快樂(lè)能讓學(xué)生更好地參與到課堂中去，并在參與中得到更好的發(fā)展。

同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況制作目標(biāo)激勵(lì)卡。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，內(nèi)向膽怯，從來(lái)不敢請(qǐng)教老師。為此我引導(dǎo)他給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，每天堅(jiān)持去嘗試。

目標(biāo)激勵(lì)卡能讓后進(jìn)生在見(jiàn)證自己逐漸成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思，自我教育、自我激勵(lì)，感受成功，享受快樂(lè)。

此外，我還引導(dǎo)后進(jìn)生有意識(shí)的收集自己感到最優(yōu)秀或最滿意的作品以及學(xué)習(xí)成果歸入檔案袋，并對(duì)作品和成果的產(chǎn)生加以注釋和進(jìn)行必要的反思，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這種個(gè)性化評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的斗志和內(nèi)在的潛力，喚起自信，使他們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展。

二、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)者布盧姆指出：對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)意味著終結(jié)性，而對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)則暗示著還有改進(jìn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。檔案袋中保留了后進(jìn)生每一步的成長(zhǎng)軌跡，還保留了學(xué)生對(duì)每一階段成長(zhǎng)歷程的反思過(guò)程。因而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，借助高效及時(shí)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使其樹(shù)立信心，走向成功。

比如，我班何某學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)經(jīng)常“磨洋工”，時(shí)間耗得不少，效率卻不高。尤其是字，更是“行云流水”。針對(duì)這種情況，我與他進(jìn)行了談話。教育他學(xué)習(xí)應(yīng)該速度、質(zhì)量并重。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成一定數(shù)量的任務(wù)。而且還要認(rèn)真答題，認(rèn)真書寫。對(duì)于他的每次表現(xiàn)我都認(rèn)真評(píng)定，作業(yè)按認(rèn)真度給予一定等級(jí)。通過(guò)曲線圖記錄個(gè)人檔案，直觀展現(xiàn)其成長(zhǎng)歷程。在此過(guò)程中，我總細(xì)心觀察他每一階段的變化，對(duì)他的堅(jiān)持及時(shí)作出肯定，如有松懈也及時(shí)加以鞭策和鼓勵(lì)。漸漸的，他改變了，作業(yè)不再敷衍，字也比以前寫得工整了。

三、注重反思性評(píng)價(jià)

反思性評(píng)價(jià)是檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)凸顯了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。使其關(guān)注自身的發(fā)展與進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。在檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思（如表1-3），強(qiáng)化學(xué)生的自我反思和教育能力，從而不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、努力程度。

綜上所述，檔案袋評(píng)價(jià)立足于學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重自我反思和自我教育，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孟娟娟，夏惠賢.檔案袋評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2011，（2）：20-24.

[2]孫婷.檔案袋評(píng)價(jià)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，17（4）：106-117.

[3]趙家青.基于新課程背景下班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對(duì)策研究[J].讀書文摘，2017，（7）：94.